高中班級管理有效性初探

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，如今在高中階段的教育教學(xué)過程中，教師更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，國家也針對這一要求出來了很多政策與規(guī)定。在高中階段，由于學(xué)生即將面臨高考的抉擇，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，如果板班主任對此不加以干預(yù)及疏導(dǎo)，很容易造成學(xué)生心理上的困擾，影響學(xué)生正常的身心發(fā)展。同時(shí)，班級管理的有效性開展能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛移默化的影響學(xué)生的精神世界，為學(xué)生樹立正確的思想觀念?；诖?，本文結(jié)合實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，就如何有效開展班級管理展開研究，并為廣大高中班主任提供幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班級管理;有效性;方法策略

高中階段正是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，該階段學(xué)生的身心能否健康成長直接影響著學(xué)生未來的高考甚至今后的發(fā)展，因此，開展有效地班級管理模式對于學(xué)生而言是極為有意義的。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對于現(xiàn)階段班級管理模式來說，班主任同樣也要不斷完善自身班級管理水平，不斷挖掘和研究有效地班級管理策略，為學(xué)生營造良好的班級生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生班級活動(dòng)參與的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、樹立正確教師形象，以身作則

在高中班級管理過程中，班主任作為班級活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，每日與學(xué)生的溝通交流最為頻繁，因此，班主任的形象可以潛移默化的影響著學(xué)生，學(xué)生不僅通過教師的肢體動(dòng)作、語言、行為等逐漸熏陶，同時(shí)更會(huì)受到班主任管理策略的影響，為此，作為高中班主任，自身首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，嚴(yán)格要求自己的一言一行，為學(xué)生起到表率作用。尤其在一些細(xì)節(jié)方面，班主任更要時(shí)刻驚醒，萬不可忽視細(xì)節(jié)的重要性。因?yàn)?，學(xué)生雪亮的眼睛一直盯著你呢。他們會(huì)在心中評價(jià)你的行為舉止，議論你的一言一行。老師的每一個(gè)行為細(xì)節(jié)都可能對學(xué)生造成影響。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師言行中的不一致后，老師就會(huì)在學(xué)生心中失去應(yīng)有的威信，這會(huì)給班級的管理帶來非常不利的影響。還應(yīng)表現(xiàn)出自愛、自尊、自強(qiáng)、自信的品質(zhì)特點(diǎn)，為學(xué)生做出表率。作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻規(guī)范自己的言行，為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，利用自身的人格魅力不斷熏陶著學(xué)生，學(xué)生不能做的事情，自己也不要做，切實(shí)遵循己所不欲勿施于人的理念，這有這樣，學(xué)生才能夠從情感上與班主任建立信任，共同參與班級管理的工作當(dāng)中。

二、積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念

在以往高中班級管理模式中，班主任一直處于班級各項(xiàng)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者的地位，指使學(xué)生完成一系列既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這種局面下，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，往往也只是被動(dòng)接受教師的知識(shí)，極大程度限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此，若想切實(shí)保證班級管理的有效性，作為高中班主任應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生構(gòu)建自由輕松的班級生活會(huì)環(huán)境，建立健全多種民主管理模式，利用民主選舉的方式選出班級管理團(tuán)伙，幫助教師解決班級各項(xiàng)事物，不僅能夠有效地減輕班主任的管理壓力，更能培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)的形成。

教師作為一種崇高的職業(yè)，更應(yīng)該從思想到行為都完全貫穿良好的規(guī)范意識(shí)。在思想上嚴(yán)格規(guī)范自己的道德品質(zhì)素養(yǎng)。師德是一個(gè)優(yōu)秀教師的基本標(biāo)志，教師只有端正了自己的心態(tài)和行為，才能夠更好地給同學(xué)以身作則充當(dāng)榜樣。核心素養(yǎng)教育下對于同學(xué)們想道德教育的目的，就是教師通過自身行為帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)良好的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。使學(xué)生自覺向?qū)W校團(tuán)體和社會(huì)投入感情。讓學(xué)生在通過教師的引導(dǎo)過程中，明白生活情義以及為人處事過方面的思想素養(yǎng)是如何形成的，充分發(fā)揮道德知識(shí)力量的作用，貫穿學(xué)生的日常生活及成長。

三、注重對學(xué)生的人文關(guān)懷

由于在高中階段學(xué)生即將面臨高考的抉擇，自身同樣也亟需得到教師、家長、學(xué)校的認(rèn)可，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率，因此該時(shí)期的學(xué)生通常具有較大的心理負(fù)擔(dān)，作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)心理問題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，找到有效地疏導(dǎo)策略，幫助學(xué)生更好的處理自身心理問題，為學(xué)生的心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。簡單來說，班主任要對學(xué)生的需求保持靈敏的洞察，充分的認(rèn)識(shí)到，班級上的每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步空間與優(yōu)勢，更要有意識(shí)地在班級管理之中，引入激勵(lì)措施，使學(xué)生的需求得到關(guān)注、體會(huì)到被認(rèn)可的榮譽(yù)感，從而切實(shí)的幫助學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢、建立學(xué)生走向成功的自信心。

很多班主任不僅是班級的管理者，更是一名學(xué)科的教師，因此應(yīng)當(dāng)更好的將這兩種身份進(jìn)行兼容，高中階段是學(xué)生學(xué)業(yè)壓力最大的時(shí)期，作為班主任應(yīng)當(dāng)對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生積極給予鼓勵(lì)，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的學(xué)生，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)及幫助，幫助學(xué)生更好的擺脫學(xué)困現(xiàn)狀，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，作為高中班主任，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生作為一名身心尚未發(fā)育成熟的孩子，認(rèn)知水平不足是很明顯的，所以對待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)當(dāng)積極給予寬容之心，這在無形之中能夠?yàn)閷W(xué)生與教師簡歷良好的溝通渠道，構(gòu)建良好班級環(huán)境。

總而言之，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，對于高中階段的班主任而言，面對這些即將進(jìn)行高考的學(xué)生，開展有效性的班級管理策略是當(dāng)前的頭等大事，如何才能切實(shí)提高班級管理有效性，作為高中班主任其最為重要的一點(diǎn)便是從自身做起，利用多樣化的管理策略，提高自身班級管理水平，為學(xué)生營造良好的班級生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，使學(xué)生能夠在班級學(xué)習(xí)生活的過程中不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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浙江省永康市第一中學(xué) 李雪英