小學(xué)語文有效教學(xué)方法的研究

摘要：隨著新課程深化改革背景下，有效性逐步成為一線教師共同追求的目標(biāo)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該提高自己教育站位，立足現(xiàn)代化教育理念下，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求上，探索與開發(fā)各種各樣的教學(xué)方法，這樣才能保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而才能為有效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文基于小學(xué)語文有效教學(xué)方法的研究為題，通過趣味導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力;角色扮演，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn);探究活動，發(fā)展綜合能力三個方面的研究，希望能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生語文能力及素養(yǎng)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);方法研究

小學(xué)語文有效教學(xué)的構(gòu)建過程中，教師建立人本教學(xué)觀，能夠圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，這樣提出的教學(xué)方法才能更加客觀化，符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際需求。其次，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)根深蒂固的教學(xué)觀念，能夠在教學(xué)過程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會，這樣才能更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，這樣將會為小學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文基于小學(xué)語文有效教學(xué)方法的研究為題，通過三個方面的教學(xué)研究，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁﹨⒖夹詢r(jià)值。

一、趣味導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生天生好動不好靜，在課堂學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的學(xué)習(xí)耐力，特別容易被課外形象化事物吸引自己的學(xué)習(xí)注意力，這也對教師有效教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為此，教師可以通過趣味導(dǎo)入教學(xué)方法的應(yīng)用，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，以趣味性、形象化、互動性的教學(xué)導(dǎo)入實(shí)施，將學(xué)生從課間懶散的狀態(tài)中抽離出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，推動學(xué)生快速進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣將會為課堂教學(xué)開啟一個好頭。例如，在教學(xué)《觀潮》一課上，其文章主要描述了錢塘江觀潮的景色，進(jìn)而描寫出名為——天下第一奇觀的相關(guān)場景，抒發(fā)了作者對祖國大好山河的熱愛之情。為此，在課堂開始上教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個直觀形象、立體動態(tài)的仿真性情境，有效通過多媒體技術(shù)聲光影像的功能，為學(xué)生在課堂上模擬錢塘江來潮時、來潮中的畫面，有效刺激學(xué)生多個感官的參與，滿足學(xué)生形象化認(rèn)知需要，激發(fā)學(xué)生對課文深入探究的好奇性，這樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，將會為一堂好課的產(chǎn)生開啟一個良好的教學(xué)開始。

二、角色扮演，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生天生就是一個小演員，在日常生活中小學(xué)生特別愿意模仿大人的肢體動作語言，為此，教師可以根據(jù)學(xué)生愛模仿的學(xué)習(xí)特征，可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)角色扮演情境活動，這樣將會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也將助力教師產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《動物王國開大會》一課上，其課文主要內(nèi)容是通過四次開會通知，告訴學(xué)生在生活中我們通知他人的時候，一定要將時間、地點(diǎn)說清楚，這樣才能起到傳遞信息的效果。但是在學(xué)生閱讀中、朗讀中，僅僅知道通知別人需要告訴時間、地點(diǎn)，但是沒有真切明白這兩要素的實(shí)際意義。因此，為了小學(xué)生加深對課文價(jià)值的理解，教師可以通過設(shè)計(jì)角色扮演活動，組織學(xué)生模仿課文中不同角色并且開展對話，然后學(xué)生在四次通知過程中，將會真正知道不告訴他人時間、地點(diǎn)，將會產(chǎn)生什么樣的后果。這樣的角色情境扮演教學(xué)過程中，不僅促進(jìn)學(xué)生理論知識的實(shí)踐化發(fā)展，也將有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的愉快性體驗(yàn)。

三、探究活動，發(fā)展綜合能力

在小學(xué)語文課堂中開展探究性小組活動，將會有效發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為此，教師應(yīng)該根據(jù)課文難易度，選擇適合開展探究活動的課文，然后將班級學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，推動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、討論、分享、總結(jié)、驗(yàn)證的自主學(xué)習(xí)過程，這樣在自主學(xué)習(xí)過程中將會促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，而且還能夠更好地保證學(xué)生進(jìn)一步深化課文內(nèi)涵認(rèn)知。例如，在教學(xué)《只有一個地球》一課上，教師在學(xué)生初步掌握課文大意的階段上，開展小組探究學(xué)習(xí)活動，使得學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中深化對課文內(nèi)涵的認(rèn)知。其次，小組探究活動開展過程中，教師需要根據(jù)小組學(xué)習(xí)水平上，設(shè)計(jì)不同的探究學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動小組開展自主性學(xué)習(xí)。如：課文中——為什么說地球是可愛的？為什么又說地球脆弱的？為什么最終還說，我們只有一個地球，無處可去？最后，在教師提出相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生開展小組探究活動上，教師應(yīng)該機(jī)動性游走不同學(xué)習(xí)小組中間，及時發(fā)現(xiàn)個別小組的學(xué)習(xí)難題，進(jìn)而采取適度性指導(dǎo)策略，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和推動學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而最大化發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力得到有效提高。

總而言之，小學(xué)語文有效教學(xué)的研究中，教師需要正確認(rèn)識到這是一個長期化、復(fù)雜化的教育工程，所以需要教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷豐富自己的知識面，探索更多有效性的教學(xué)手段，從而才能更好地實(shí)現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的語文課堂。

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四川省廣漢市連山第一小學(xué) 黃勇