生本理念助力初中英語(yǔ)高效課堂

摘要：教育的一切是為了學(xué)生。初中英語(yǔ)教師在構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，應(yīng)立足學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并在此過(guò)程中，構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的英語(yǔ)授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的成功構(gòu)建。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師注重從增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的自主性、協(xié)作性以及信息化三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，旨在真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將教學(xué)的主要精力放在夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，并不注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也不注重為學(xué)生搭建交流性的學(xué)習(xí)課堂，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性被消磨。針對(duì)這種狀況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)真正認(rèn)知個(gè)人在英語(yǔ)教學(xué)的漏洞，并在此過(guò)程中，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的調(diào)整，最終達(dá)到增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)高效性的目的。

一、注重英語(yǔ)教學(xué)的微課化，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性

在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，為學(xué)生搭建交流性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的展示中，在接受他人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。

例如，在講授“人稱代詞”這部分內(nèi)容時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容，具有很強(qiáng)的混淆性。這部分內(nèi)容既是英語(yǔ)教學(xué)的痛點(diǎn)，又是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)這種狀況，初中英語(yǔ)教師采用微課的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，并在此過(guò)程中，注重英語(yǔ)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生全身心融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得良好的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，注重教學(xué)的趣味性。為了讓學(xué)生迅速掌握此部分內(nèi)容，教師注重將此部分內(nèi)容，編寫成順口溜，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容的認(rèn)知。比如，在進(jìn)行人稱代詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置如下的順口溜“人稱代詞并列觀，注意順序禮貌見(jiàn)。單數(shù)人稱二、三、一，復(fù)數(shù)人稱一、二、三。麻煩事情‘我’站前，其他人稱沒(méi)意見(jiàn)。兩性并用為三單，男先女后是習(xí)慣。”第二點(diǎn)，提出問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行針對(duì)性問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，并在此過(guò)程中，為學(xué)生搭建最為適切性的問(wèn)題，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。第三點(diǎn)，展示成果。通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在此過(guò)程中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、注重英語(yǔ)教學(xué)的協(xié)作性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以及客觀的英語(yǔ)教學(xué)狀況，科學(xué)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在此過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的討論熱情。與此同時(shí)，教師可以走入學(xué)生的討論中，并結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生真正意識(shí)到個(gè)人在英語(yǔ)閱讀中錯(cuò)誤，或是掌握新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，并注重提出如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：“That is not only cruel ， but also harmful to the environment”。請(qǐng)根據(jù)上下文，揣測(cè)“cruel”“harmful”的詞意。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并在此過(guò)程中，注重遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生在合作的過(guò)程中，推動(dòng)相應(yīng)英語(yǔ)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，充分發(fā)揮初中英語(yǔ)合作教學(xué)的積極作用。

三、注重英語(yǔ)教學(xué)的信息化，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法掌握能力

眾所周知，初中英語(yǔ)語(yǔ)法具有一定的抽象性。這對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)能力提出較高的要求。教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以及相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，將抽象的知識(shí)，以形象化的方式表達(dá)，降低學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)坡度，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法掌握能力的提升，獲得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

例如，在講授“比較級(jí)和最高級(jí)”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體，注重展示相應(yīng)的情境，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)應(yīng)的情形，進(jìn)行相應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)法掌握能力的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下兩點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，展示情形。教師在多媒體上展示兩幅情境。情境一，一個(gè)老奶奶手中拿著兩個(gè)大小不一的蘋果，并讓學(xué)生結(jié)合具體的情境，進(jìn)行相應(yīng)填空。情境二，一位老爺爺手中拿著大小不一的三個(gè)蘋果，讓情境中的小冉說(shuō)話，即如何選擇合適的比較級(jí)。第二點(diǎn)，適時(shí)引導(dǎo)。在出設(shè)上述問(wèn)題后，為了讓學(xué)生的思考更具有方向性，教師引導(dǎo)學(xué)生從比較級(jí)的對(duì)象，以及形容詞，或是副詞的變化形式等角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)法，教師讓學(xué)生融入相應(yīng)的情境中，并在此過(guò)程中，結(jié)合教師的指導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性的回答，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的提升。

總而言之，在構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)真正樹(shù)立反思精神，注重反思個(gè)人的英語(yǔ)教學(xué)觀念，反思個(gè)人的教學(xué)方式，并真正在實(shí)踐的過(guò)程中，意識(shí)到上述教學(xué)漏洞。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)與同事交流，或是查詢網(wǎng)絡(luò)的方式，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整，從而在此過(guò)程中，真正打造出具有生本性質(zhì)的初中英語(yǔ)授課模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性的激發(fā)，最終達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的目的。

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