高中地理有效課堂的構(gòu)建方式

摘要：如何構(gòu)建有效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量，這是當(dāng)前很多教師都想實現(xiàn)的一個目標(biāo)，也是教師職業(yè)生涯中所向往的方向。有效課堂是在教學(xué)中，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，對知識點進行全面掌握，還能實際運用到生活當(dāng)中，提升自己能力與價值的一種教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建高中地理有效課堂對學(xué)生地理興趣的發(fā)展、知識記憶效果的提升以及教師教學(xué)能力的提高有著非常重要的意義。對此，構(gòu)建高中地理有效課堂，很有必要。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效課堂;構(gòu)建方式

正文：高中地理是高中學(xué)習(xí)中重要的一門學(xué)科，在高考分?jǐn)?shù)中占有一定的比重。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要記憶大量的地理名詞、理解抽象的天氣氣候以及所對應(yīng)的地理問題等內(nèi)容，隨著學(xué)生年級的不斷升高，需要記憶的知識會越來越全面，偌大的知識網(wǎng)絡(luò)會給學(xué)生帶來不小的學(xué)習(xí)壓力。并且，對于當(dāng)前的課堂教學(xué)方式來說，傳統(tǒng)的“講授法”、“灌輸法”依舊占據(jù)著課堂教學(xué)方式的主導(dǎo)地位。而這樣的學(xué)習(xí)，難以刺激學(xué)生的地理神經(jīng)，學(xué)生對地理學(xué)科的情感不高，學(xué)習(xí)效果不高，教學(xué)質(zhì)量難以想象。所以，如何讓高中地理課堂教學(xué)更有效，本文就提出相應(yīng)策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、運用趣味導(dǎo)入，增強學(xué)生興趣

對于有效課堂的構(gòu)建內(nèi)容來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的初始階段。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠運用新穎、有趣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)移學(xué)生原本躁動的心理，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入到本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中，為有效課堂打造基礎(chǔ)。所以，導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果的高低會直接影響學(xué)生課堂聽課的效率。對此，教師要運用多種趣味的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來不一樣的導(dǎo)入體驗，從而增強他們的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“寒潮”這部分地理知識的時候，為了讓學(xué)生了解寒潮發(fā)生的主要原因及其危害，教師可以運用視頻的展示方式，作為課堂導(dǎo)入的引子，進而增強學(xué)生的興趣。在視頻的制作中，教師先從資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)中，搜集一些相關(guān)的資料、視頻等內(nèi)容，并加入一些問題和文字說明。然后，在導(dǎo)入情境中，教師給學(xué)生播放一段畫面，讓學(xué)生觀看天氣預(yù)報。接著，教師可以隨機選出一位學(xué)生，讓他嘗試運用自己的語言，復(fù)述自己觀看天氣預(yù)報的內(nèi)容，可以增加一些動作和表情，讓內(nèi)容更加生動。經(jīng)過這樣趣味的學(xué)習(xí)體驗后，學(xué)生與教師的互動更為頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有了明顯的提高，學(xué)習(xí)效果也會更好。通過運用趣味導(dǎo)入，能夠增強學(xué)生的興趣，為有效課堂打造基礎(chǔ)。

二、組織學(xué)習(xí)小組，探究合作問題

有效課堂的構(gòu)建也不能缺少小組合作教學(xué)。在新課改的要求下，學(xué)生的主體地位需要被重視，教師要想盡辦法在課堂教學(xué)中融入生本理念，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的地位，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究的共同學(xué)習(xí)中，提升自己的能力。對于高中地理知識來說，地理知識相對抽象，學(xué)生個體學(xué)習(xí)會遇到多種無法解決的問題，難免會打擊自己的學(xué)習(xí)自信。組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生會按照小組內(nèi)部的分工和依據(jù)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)來完成教學(xué)目標(biāo)，還能在小組成員的相互鼓勵下，提高學(xué)習(xí)自信，實現(xiàn)探究能力的有效提升，以及教學(xué)質(zhì)量的有效實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)“氣候及其在地理環(huán)境中的作用”這部分地理知識的時候，為了讓學(xué)生更好的理解氣候及其在地理環(huán)境中的作用、地理環(huán)境的構(gòu)成要素等知識，教師可以組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中大膽提出問題，并共同探究問題、解決問題。在學(xué)習(xí)小組的組建之前，教師需要進行小組成員的配置。如，學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不可過多、過少，不然會造成人員的分配不均以及不容易管理;要從多方面進行衡量學(xué)習(xí)小組的組長選拔;保證每個小組中學(xué)生學(xué)習(xí)層次的平均，至少一名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生以及學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生，方便學(xué)生之間能夠相互幫助、相互提升。最后，設(shè)計問題，合理安排學(xué)生的討論時間，讓學(xué)生結(jié)合問題，進去探討與交流，得出結(jié)論。通過了解學(xué)生的實際情況，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣能夠有效培養(yǎng)，會主動進行合作探究，有助于教學(xué)效果的有效性提高。

三、開展分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生主體

我們都知道，每個人具有不同的心思和想法，具有不同的思想觀念。這就說明，每個人是獨立的個體，是不一樣的存在。對于學(xué)生來說，受到不同教育環(huán)境、學(xué)生個體因素的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次會出現(xiàn)不同的發(fā)展方向。所以，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果，需要教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的實際情況。在設(shè)計教學(xué)問題的過程中，要開展分層指導(dǎo)，以此來幫助每一位學(xué)生的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”這部分地理知識的時候，為了更好的提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，教師可以開展分層指導(dǎo)。在地理學(xué)習(xí)中，教師要了解學(xué)生的實際情況，可以從學(xué)生的綜合成績、平時的課堂表現(xiàn)以及教師的多種評價等方面進行整合和分析。然后，在設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)問題，供學(xué)生選擇和思考。而這樣的任務(wù)設(shè)計方式，能讓學(xué)生有效完成，既滿足了學(xué)生的實際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓學(xué)生在不斷成功的體驗中，獲得對知識學(xué)習(xí)的自信，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)打造基礎(chǔ)。

總而言之，高中地理學(xué)習(xí)是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程，想要構(gòu)建高中地理有效課堂，教師需要具備一定的耐心，對學(xué)生的教學(xué)不能一蹴而就，需要運用循序漸進的方法，以及生動、有趣的教學(xué)模式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，想方設(shè)法的讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)活動中，增強對知識的記憶效果，從而提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省寧強縣第二中學(xué) 葉成斌