中職班主任工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用分析

摘要：在中等職業(yè)學(xué)校中，班主任是負(fù)責(zé)德育發(fā)展和監(jiān)督的人。教學(xué)理念和教學(xué)方法的選擇對(duì)課堂管理的有效性有一定影響，對(duì)于學(xué)生的健康成長也有重要意義。因此，班主任應(yīng)積極運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，營造良好的課堂環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系，并根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)教學(xué)生，以增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，提高班級(jí)的團(tuán)結(jié)性和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，進(jìn)而鼓勵(lì)所有學(xué)生在各個(gè)方面取得進(jìn)步和提高。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè) 班主任 賞識(shí)教育 應(yīng)用研究

與初中生相比，中職生的反叛心理更為嚴(yán)重，這主要體現(xiàn)在紀(jì)律和整體素質(zhì)低下。中職生的知識(shí)能力較弱，容易產(chǎn)生自卑感，因此無法取得進(jìn)展。面對(duì)雙重障礙，中學(xué)生的教育和管理問題變得越來越重要，因此有必要改善課堂管理，這是將欣賞教育應(yīng)用于課堂管理的更有效途徑。評(píng)估教育源于家庭教育，這是一種人文教育，尊重生活規(guī)律，愛的差異并促進(jìn)愛的發(fā)展，發(fā)掘和展現(xiàn)愛的光芒。通過評(píng)估學(xué)生的行為，可以激勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步。

一.評(píng)價(jià)教育在中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的重要性

1.使師生關(guān)系融洽

中等職業(yè)學(xué)生群體的學(xué)科松懈，反叛心理很強(qiáng)，教學(xué)難度高。嚴(yán)重的抗拒心理是公認(rèn)的教育困難，但這不應(yīng)成為災(zāi)難的根源，應(yīng)努力克服它。在以前的教育模式中，班主任習(xí)慣于遇到不聽話的學(xué)生，使用班主任的身份實(shí)施嚴(yán)格的措施來強(qiáng)迫學(xué)生服從管理，但在反叛問題嚴(yán)重的課堂上往往適得其反。叛逆的學(xué)生心理的出現(xiàn)主要源于對(duì)被認(rèn)可的渴望，對(duì)自由的渴望，對(duì)照顧的渴望，避免被拘留和壓迫。

2.增加班級(jí)凝聚力

教育工作者應(yīng)學(xué)會(huì)合理評(píng)估學(xué)生，掌握濁度和清晰度的強(qiáng)度，貫徹感激之情，分析學(xué)生的長處和短處，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過相互交流來學(xué)習(xí)。合作和通過互助和競爭來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的全部優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教室的凝聚力，并創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，讓彼此直接互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育發(fā)展。

二.在中等職業(yè)班級(jí)管理中應(yīng)用欣賞教育的措施

1.尊重人格并照顧學(xué)生

中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生都選擇入讀職業(yè)學(xué)校，原因是中學(xué)成績不佳，沒有遵循通常的高等教育要求。其中有一些學(xué)生的父母認(rèn)為學(xué)生還很年輕，不愿讓學(xué)生過早地開始社交生活并送學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，導(dǎo)致一些中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無意中進(jìn)入學(xué)校或被父母強(qiáng)迫導(dǎo)致某些異常的心理會(huì)，高中生的異常心理通常表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)立情緒的存在，不愿意聽班主任的紀(jì)律，故意違反紀(jì)律，缺課等。還有第二，對(duì)生活和學(xué)習(xí)不利的自卑感。有些學(xué)生甚至拒絕了團(tuán)隊(duì)。在這種情況下，尊重學(xué)生的個(gè)性，并關(guān)心學(xué)生。例如，一個(gè)中等職業(yè)班的班主任注意到班上有一個(gè)異常安靜的學(xué)生，中等職業(yè)班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生有充分的了解。通過同學(xué)，班主任和父母，班主任可以了解到學(xué)生因?yàn)槭歉改付哂袊?yán)重的自卑感。意識(shí)到這種情況，中等職業(yè)班主任應(yīng)該與學(xué)生交談，照顧學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的東西，并請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科的班主任在課堂上問更多關(guān)于學(xué)生的問題，并贊美，慢慢打開學(xué)生的心。

2.根據(jù)學(xué)生的才能教給學(xué)生并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生

作為班主任應(yīng)觀察并發(fā)掘博樂的眼光并適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，并根據(jù)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。不同的同學(xué)，例如學(xué)習(xí)成績一般的同學(xué)，但是身體素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，并鼓勵(lì)學(xué)生爭奪“武冠軍”而不是“文冠軍”，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況行事，鼓勵(lì)學(xué)生通過驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，驗(yàn)證學(xué)生的思想結(jié)構(gòu)，并與不需要驗(yàn)證的學(xué)生進(jìn)行交流，以減輕學(xué)生的壓力，并讓學(xué)生突破內(nèi)部師生的溝通壓力并提高學(xué)生的能力。

3.明確評(píng)價(jià)教育特色，發(fā)揮積極作用

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自律能力低下，約束力不足。要求學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自我管理并在班主任的適當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督下計(jì)劃自己。班主任在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成健康的人格。由于高中生仍然有一定的學(xué)習(xí)障礙，在課堂教學(xué)中犯了錯(cuò)誤是可以理解的。因此，班主任應(yīng)該容忍學(xué)生的失誤，給予學(xué)生良好的心理暗示，并充分利用學(xué)生的長處和機(jī)會(huì)，使感恩教育發(fā)揮積極作用。同時(shí)，由于大多數(shù)高中生學(xué)習(xí)困難，缺乏班主任積極性，學(xué)生的人格特質(zhì)無法得到改善，班主任在塑造學(xué)生人格中起著不可或缺的作用。因此，真正的教學(xué)也應(yīng)遵循平等和包容的原則。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)理念，可以通過寬容，正確指導(dǎo)和促進(jìn)教學(xué)等特定策略來創(chuàng)造平等和廣泛的教育。教學(xué)環(huán)境在教室中營造了尊重、輕松和愉快的氛圍，課程也更加適合學(xué)生的個(gè)性化需求。此外，班主任必須為來自不同背景的學(xué)生建立不同的評(píng)估框架，并認(rèn)為自己是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的教學(xué)指南。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)教育理念的評(píng)價(jià)在中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中非常重要。正確運(yùn)用這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)學(xué)生逐步建立自信心。同時(shí)，班主任還應(yīng)適應(yīng)多樣化的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生體驗(yàn)課堂的實(shí)用性和成功的課堂體驗(yàn)，提高專業(yè)課程和選修課為重點(diǎn)，課堂逐步改善學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在此基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，最終達(dá)到優(yōu)化普通中等職業(yè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧琴.賞識(shí)教育對(duì)中職班主任管理工作效果的影響[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（46）：150-151.

[2]馬沖.試論基于“賞識(shí)教育”模式的中職班主任工作開展[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（37）：162-163.

[3]馬玉紅.賞識(shí)教育在中職班主任工作中的應(yīng)用[J].中華少年，2019（18）：179.

浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心 張寶強(qiáng)