小學(xué)美術(shù)鑒賞能力教學(xué)策略探析

摘要：美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生藝術(shù)感知能力的重要學(xué)科。良好的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后階段藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究都有著積極影響。其中，鑒賞能力的教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中最為重要的一部分。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，首先可以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和教學(xué)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在一步一步的創(chuàng)作中感悟美;其次可以利用多媒體設(shè)備，開(kāi)闊學(xué)生的眼界;最后還要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中尋找和體悟美。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞能力;教學(xué)策略

美術(shù)是很考驗(yàn)學(xué)生理解能力的一門(mén)科目，它不像其他科目那樣具有很多具體的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生記憶，而更多的是考驗(yàn)學(xué)生能不能在課堂教學(xué)中跟著教師的節(jié)奏產(chǎn)生自己的感悟。因此，對(duì)于學(xué)生鑒賞能力的教學(xué)，也就是教育學(xué)生如何去感悟美就變得至關(guān)重要。而小學(xué)學(xué)生邏輯理解能力較差、抽象能力也沒(méi)有發(fā)育成熟，這就要求教師在教學(xué)時(shí)不能以理論教學(xué)為主，而是應(yīng)該從小學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)手操作、圖片展示和生活實(shí)踐的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的審美鑒賞能力，讓抽象的審美變成較為直觀(guān)的實(shí)際感悟。

一、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟美

想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力，教師首先要改善教學(xué)方式，在課堂上以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐為主。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從動(dòng)手實(shí)踐中獲得的認(rèn)知要比通過(guò)理論學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)要容易理解得多，也深刻得多。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)的講解穿插在學(xué)生的動(dòng)手操作中，讓學(xué)生能夠在每聽(tīng)到理論知識(shí)就能夠從動(dòng)手實(shí)踐中得到驗(yàn)證，確保學(xué)生每一點(diǎn)知識(shí)的理解，從而降低學(xué)生對(duì)抽象審美鑒賞的理解難度，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的審美鑒賞能力。

比如，在“有趣的蛋殼造型”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生們預(yù)先準(zhǔn)備一些蛋殼等，便于在上課時(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作。教師可以先為學(xué)生們展示自己做好的成品，讓學(xué)生們模仿動(dòng)手制作，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)鍛煉;然后，教師就可以為學(xué)生們留出充足空間，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想一想如何能夠制作極具吸引力的造型，具體造型如小兔子等。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生們比一比制作的造型更好看，然后思考一下為什么有的好看有的不好看呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色的不同很重要等，這樣顯然有益于學(xué)生初步建立起鑒賞美的能力。

二、利用信息技術(shù)，在作品中欣賞美

想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力，教師還要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，為學(xué)生們提供足夠多的圖片以供鑒賞。小學(xué)學(xué)生鑒賞能力提高困難的很重要的一個(gè)問(wèn)題在于他們的經(jīng)歷少，見(jiàn)識(shí)過(guò)的事物也少，對(duì)于很多事物是不是美完全沒(méi)有概念。因此，教師可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集到足夠多的圖片例子展示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過(guò)足夠多的事物之間的觀(guān)察和對(duì)比產(chǎn)生自己對(duì)美的獨(dú)特理解，并說(shuō)一說(shuō)自己的理由。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的鑒賞能力就逐漸建立起來(lái)了。

比如，在“剪花花”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)展示各種各樣的剪紙讓學(xué)生們通過(guò)觀(guān)察和對(duì)比談一談哪些是美的？為什么？學(xué)生們經(jīng)過(guò)觀(guān)察以后，有的可能會(huì)認(rèn)為一個(gè)小熊形狀的剪紙是美的，因?yàn)樾⌒芎芸蓯?ài);而有的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為一個(gè)對(duì)稱(chēng)的剪紙是美的，因?yàn)檫@樣的圖形讓人看起來(lái)很舒服。在學(xué)生們有了自己理解的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行關(guān)于對(duì)稱(chēng)、有序和色彩搭配方面的講解就會(huì)讓學(xué)生更加容易理解了。而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生們?cè)龠M(jìn)行剪紙?jiān)O(shè)計(jì)，就可以有效地讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、加強(qiáng)生活實(shí)踐，在生活中體悟美

想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力，教師還要重視學(xué)生們的生活實(shí)踐。藝術(shù)來(lái)源于生活，想要真正提高學(xué)生們的鑒賞能力，教師就不能忽略了學(xué)生們的生活實(shí)踐。而且對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中遇到的東西要比抽象的理論概念要好理解得多。因此，教師可以根據(jù)某一章的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生們離開(kāi)教室，去到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)課本知識(shí)相關(guān)的事物，并讓學(xué)生們進(jìn)行討論：這個(gè)事物是美的嗎？你認(rèn)為它身上哪一點(diǎn)最能體現(xiàn)它的美？經(jīng)過(guò)這樣的思考，學(xué)生們就將知識(shí)運(yùn)用到了生活實(shí)際中，反過(guò)來(lái)也加深了對(duì)于鑒賞知識(shí)的掌握。

比如，在“彩墨游戲（一）”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐的方式來(lái)教學(xué)。彩墨是我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)中最為重要的一部分，彩墨畫(huà)以水墨畫(huà)為基底，但在色彩上更為豐富、明快和鮮亮，而且也非常注重意境的體現(xiàn)，有時(shí)候?qū)πW(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解。因此教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去藝術(shù)館欣賞一些彩墨畫(huà)作，讓學(xué)生思考一下這些彩墨畫(huà)是如何表現(xiàn)事物的？它的美體現(xiàn)在哪些地方？通過(guò)教師引導(dǎo)下的思考，學(xué)生就會(huì)對(duì)彩墨建立起初步的審美認(rèn)知，鑒賞能力也就提高了。

綜上所述，想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的鑒賞能力，教師首先要將理論知識(shí)穿插在動(dòng)手操作中，幫助學(xué)生理解審美的概念;其次教師要利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)比產(chǎn)生自己對(duì)美的理解;最后還要通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐的方式從生活總發(fā)現(xiàn)美。

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