新課程改革背景下高中英語高效教學的策略探究

摘要：隨著新課程改革的貫徹落實，一線教師都是在著眼于優(yōu)化和完善原來的課堂教學方式，搭建高效率的英語課堂。本文依據(jù)課堂教學實踐活動，關鍵從結合學生主體需求，優(yōu)化教學內(nèi)容設計;關注學生階段特征，深入發(fā)掘教材知識;結合多元教學形式，拓展學生實踐空間等層面改革創(chuàng)新高中英語課堂，主要是為了更好地構建和諧的課堂氛圍，進而產(chǎn)生高效的英語課堂。

關鍵詞：高中英語;有效教學;高效課堂

執(zhí)行新課程改革至今，搭建高效率的英語課堂成為一線教師的重要改革任務。高效率的英語課堂粗淺來說，便是要在一節(jié)課中這一比較有限時間內(nèi)讓學生在輕輕松松獨立的氣氛下得到較大的發(fā)展，進而獲得有效教學的實際效果。英語并不是大家的漢語，學生離開課堂教學就沒了語言表達的環(huán)境，因此很多學生因為多種多樣緣故，都對英語不太很感興趣，甚至于大多數(shù)學生都沒有產(chǎn)生優(yōu)良的讀書習慣，在學習過程高中生學得特別艱辛，當然老師教得也艱辛，可是卻不能收到好的教學效果，這種英語學習困境時刻困惑著一線教師。鑒于此，為了提升高中英語教學的有效性，教師要及時轉(zhuǎn)變原來的課堂教學方式。在此，本文根據(jù)高中英語課堂教學實踐，簡要闡述創(chuàng)建高效英語課堂的方式方法，以供同行業(yè)溝通和討論。

一、結合學生主體需求，優(yōu)化教學內(nèi)容設計

英語要想學得好，英語詞匯量十分關鍵，可是英語單詞記憶是枯燥乏味的，要是沒有好的方式，學生便會陷入死記硬背的情況，而實際效果還不太好，長久以往，學生記憶單詞的興趣被消磨，課堂學習中就會消極和精神不集中。因此在教學中，教師應及時的獲取學生主體的需求，及時優(yōu)化教學內(nèi)容，在教學中發(fā)掘合適學生記憶單詞的方式，激起學生的自學能力，進而提升學生英語學習的效率。在高中英語教學過程中教師應結合學生的年紀特性進行考慮，掌握學生的學習特生和心理發(fā)展，從學生很感興趣的事情下手來吸引住學生，進而使學生積極踴躍的投身與學習中，提升英語課堂教學效果。

例如，在詞匯教學中，學生喜愛明星、喜愛流行曲，那教師也可以借助學生贊不絕口的歌曲歌詞做為詞組，如“besides，except”的用法學生會經(jīng)?；煜?，教師可以運用“So I beg you never to part. Except you，I can’t feel any love.”，這樣學生喜聞樂見的歌詞解釋量兩者的區(qū)別，深化學生的記憶。教師運用學生喜聞樂見的形式優(yōu)化詞匯教學，能歐激發(fā)的激發(fā)學生的探究和學習興趣，進而提升學生的學習效率，實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。

二、關注學生階段特征，深入發(fā)掘教材知識

我們的英語課堂教學，是離不開教材講解的。要想發(fā)掘教材內(nèi)容的挑戰(zhàn)性，教師就務必充足了解教材內(nèi)容，且高中英語教材的編輯十分貼近學生的日常生活，大多數(shù)是以話題討論學生生活中的故事場景為主線進行的。且英語教材內(nèi)容中的話題討論涉足的范疇十分廣泛，那樣就需要學生寬闊的視線，這就給了老師熟練掌握教材內(nèi)容進行呈現(xiàn)的基礎，老師能夠從這一點考慮，依據(jù)學生實際的英語把握水準及其學生的個人愛好，對教材內(nèi)容開展適度的融合，使英語課堂教學更具有熱情和魅力。所以教師可以融合教育資源，累積教材內(nèi)容、話題相關的資源，通過聯(lián)系與學生日常生活相關的知識，為高效率應用教材內(nèi)容奠定基礎，合理的推動了高效課堂的搭建。

例如，在學習“Festivals”的相關內(nèi)容時，教師可以結合學生的好奇心展示相關的文化、語境運用等知識，促使學生在和諧的實踐空間中掌握基礎知識，并結合自身的生活經(jīng)驗加深知識的印象，通過難忘的課堂提升學生的學習效率。英語課堂教學的時間務必放在課堂上，要想學生學得積極，教師就務必深入探究教材蘊含的情感、知識教學內(nèi)容，構建輕輕松松愉快的課堂教學吸引住學生，使學生獨立思考，體會學習的樂趣。

三、結合多元教學形式，拓展學生實踐空間

在傳統(tǒng)高中英語教學中教學方式較大的特性是把學生當做學習器皿，促使學生裝下老師塞給的基礎知識。因此在現(xiàn)代化高中應有課堂中教師要著眼于改革創(chuàng)新教學方式，要歸還學生一個獨立的課堂教學，要讓學生變成課堂的主人家。當代型的教師就需要運用各種各樣教學方法，正確引導學生進行學生自主學習，拓展學生動手實際操作、協(xié)作溝通等的空間，讓學生根據(jù)觀查、思索、梳理等方式獲得學習內(nèi)容，進而提升學生的綜合能力，提升學生的英語素養(yǎng)。

例如，在現(xiàn)代化高中英語課堂中，教師應善于運用多樣化的教學形式創(chuàng)建和諧英語課堂。如教師在講述“First Aid”這一安全知識中，教師可以引導學生小組探究生活中相關急救知識，促使學生積極的發(fā)揮主觀能動性進行探究。在課堂上教師可以運用個性化教學，不一樣的內(nèi)容分到不一樣的學習小組，促使學生探討、交流以后獲得結論。在這個學習過程中，教師需要用心觀查，掌握學生的基礎水平，隨后依據(jù)學生的具體情況，因人施教。在教學中教師需要正確引導組員間互相協(xié)助和相互配合，讓學生共同學習，一同處理遇到的難題，促使學生積極的發(fā)揮自身的主觀能動性，提升學習效果。

綜上所述，高效課堂是英語課教學發(fā)展的趨勢，不僅能體現(xiàn)以學生為主體的教育觀，重視了學生的獨立學習能力的開發(fā)，還充分發(fā)揮了學生的主動性和自覺性，提升學生綜合素養(yǎng)。在英語教學實踐活動中，還必須大家老師堅持不懈地去探尋、去實踐，才可以真實搭建高效率的英語課堂。

參考文獻：

秦紅紅.新課標下高中英語教學高效課堂途徑之探討[J].校園英語，2019（05）：147.

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