水墨與童畫齊飛， 童趣共丹青一色

【內(nèi)容摘要】“水墨童畫”教學(xué)模式是指在小學(xué)低年級美術(shù)課堂中，將充滿吸引力的童話帶入兒童水墨課堂中，結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓孩子在童話的王國中，無所顧忌地將自己的情感融入“水墨童畫”的創(chuàng)作。解決了由于水墨畫不能修改，學(xué)生們普遍小心翼翼，不敢下筆，更不敢想象的困境。讓學(xué)生的作品充滿了童趣，加強(qiáng)了孩子內(nèi)心世界的情感表達(dá)。

【關(guān)鍵詞】水墨 童畫 童趣 童心童話

【我的發(fā)現(xiàn)】

水墨畫是我國歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)之一。它與其它畫種不同，具有用筆簡練概括的特點(diǎn)，作畫迅速，形象生動，使人喜愛，在世界美術(shù)史上有著不可替代的地位。讓兒童學(xué)習(xí)水墨畫，不但可以訓(xùn)練他們一些簡單的水墨畫技能和技巧，培養(yǎng)他們的藝術(shù)興趣和觀察、審美、思維、創(chuàng)造等方面的能力，而且可以讓他們從小接觸、了解我們中華民族的這份優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，理解、接受中國水墨畫所彰顯的文化內(nèi)涵和歷史積淀 。但是，盡管當(dāng)今水墨畫教材十分的豐富，兒童水墨畫教學(xué)的開展卻一直普遍存在著這樣的問題：教師采用單一的“示范、臨摹”式的教學(xué)，教師向兒童灌輸知識，包括表現(xiàn)的題材，造型過程中的筆墨技法等等，甚至有些課程內(nèi)容也十分成人化，學(xué)生一味模仿和被動接受學(xué)習(xí)所創(chuàng)作出來的作品呈現(xiàn)出的是“老氣”的，缺少創(chuàng)造性的，作品的表現(xiàn)形式不符合兒童的心理審美，童趣和本真完全沒有得到體現(xiàn)，甚至，有一些學(xué)生學(xué)習(xí)水墨的積極性也被打消了，靈性也在臨摹的重復(fù)勞動中被消磨掉。筆者認(rèn)為，低年級學(xué)生想象力方面主要存在一下兩個問題：（1）想象力空間小;（2）想象方法單一。

在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)中到處充斥著成人化的照抄照搬，缺少一種自身的體驗(yàn)，究其原因，我認(rèn)為主要有以下兩個方面：（1）學(xué)生的作業(yè)創(chuàng)作缺少情感滲透;（2）學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)方法單一。

【概念界定】

“水墨童畫”教學(xué)模式是指在小學(xué)低年級美術(shù)課堂中，將充滿吸引力的童話帶入兒童水墨課堂中，結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓孩子在童話的王國中，無所顧忌地將自己的情感融入“水墨童畫”的創(chuàng)作。解決了由于水墨畫不能修改，學(xué)生們普遍小心翼翼，不敢下筆，更不敢想象，生怕畫錯，學(xué)生的作品缺乏童趣：加強(qiáng)了孩子內(nèi)心世界的情感表達(dá)。結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，放飛童心童話，回歸童趣童畫。力求對兒童水墨教學(xué)進(jìn)行突破。

【我的實(shí)踐】

（一）選好故事 ，水墨表現(xiàn)兒童世界

“童話”的一個重要作用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇一個好的童話將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。但是時代在變化，過去那些“童話”內(nèi)容單調(diào)，乏味。且不符合學(xué)生的年齡特征。無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在選擇童話時，應(yīng)考慮一下幾個問題：

1、要從學(xué)生的水平能力出發(fā)

采用符合學(xué)生年齡和理解能力的語言來組織故事的長短、情節(jié)的發(fā)展。

2、安排好故事配合水墨教學(xué)

童話教學(xué)使得復(fù)雜的語言簡單化。通過學(xué)生熟悉的教材教學(xué)，可幫助學(xué)生理解。因此，教師應(yīng)該盡量選擇凸顯教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并能給人以啟發(fā)的故事。

（二）以童畫為活動形式，逐步練習(xí)，掌握水墨畫的筆墨技巧

1、聽古樂，融情景

對于小學(xué)生低年級學(xué)生來說，他們喜歡聽音樂，教師在教學(xué)前可選擇古箏、琵琶等符合水墨韻味和特點(diǎn)的音樂做生動的鋪墊，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每個孩子都融入國畫的氛圍之中。

2、賞水墨，看形式

美術(shù)課作為通過感官來欣賞的一門藝術(shù)學(xué)科，僅僅通過聽童話這種抽象的聽覺傳達(dá)不能提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。常言道：眼見為實(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多看水墨畫圖片，通過不同形式的圖片的呈現(xiàn)，一方面拓展學(xué)生的思路，開闊眼界，另一方面引導(dǎo)學(xué)生用水墨進(jìn)行不同創(chuàng)作形式的探索。

3、編童話，出想象

編故事就是根據(jù)自己的想象把一個故事繼續(xù)講下去。教師講到故事的高潮部分戛然而止，常常會激起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲。但是在最初的練習(xí)中，教師可以先給學(xué)生做個示范，隨意編一個結(jié)局，再啟發(fā)他們設(shè)想其他“結(jié)尾”。

（三）教師說童話，孩子用水墨畫童畫

單一說教式教學(xué)模式，枯燥而又乏味，不僅難以激起學(xué)生的學(xué)校興趣，而求束縛學(xué)生的思維，使其思維固定化、模式化。因此。豐富“童話”的內(nèi)容，拓展學(xué)生的想象和創(chuàng)意空間是不無裨益的。

1、畫童話

在美術(shù)教學(xué)中，教師把故事講一半，讓學(xué)生運(yùn)用水墨畫的方式“續(xù)寫”故事的情節(jié)的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式新穎而不顯得老套，豐富而不顯得乏味。

（1）根據(jù)課題畫水墨童畫

這些童話的選擇以學(xué)生不熟悉的為宜，這樣更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。我曾結(jié)合書本的學(xué)校內(nèi)容，為學(xué)生提供一個名為《奇特的夢》的故事題目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題展開想象和討論，畫出故事內(nèi)容。學(xué)生都根據(jù)自己的想象提出與眾不同的故事情節(jié)，很是生動。

（2）根據(jù)已知情節(jié)續(xù)畫水墨童畫

由于學(xué)前教育“模式化”的根深蒂固，有些類似太陽、白云題材的課特別難上 ，因此，我在上《云兒朵朵》這一課時，將云兒擬人化，以童話的形式講述云兒愛模仿的特殊經(jīng)歷，讓學(xué)生們幫他變出更多與眾不同的形狀，這樣一來，難題迎刃而解了，云兒的表現(xiàn)形態(tài)也便豐富了。

2、評述水墨童畫

（1） 看插畫評述

童話中最精彩的情節(jié)往往會配上形象的圖片，吸引讀者的注意力，幫助讀者的注意力，幫助讀者更好的理解故事情節(jié)。

（2）看水墨動畫片

學(xué)生們都特別喜歡看動畫片。生動的故事情節(jié)和優(yōu)美的畫面總能吸引他們的眼球。在美術(shù)課上組織學(xué)生觀看水墨動畫，有利于學(xué)生與時代接軌。豐富形象思維的同時，開拓創(chuàng)新，進(jìn)行動畫人物的再創(chuàng)造。

（3）看實(shí)物畫水墨童畫

觀察是人們運(yùn)用眼睛對食物進(jìn)行考察的一種方法，伽利略說過：“一切推理都從觀察與實(shí)驗(yàn)中得來?！睂W(xué)會觀察是美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察身邊看得見，摸得到的實(shí)物。

（3）按關(guān)鍵詞畫水墨童畫

童話是最受孩子歡迎的藝術(shù)形式，在孩子們的眼里，生活是多姿多彩、五彩斑斕的。老師可以給出關(guān)鍵詞讓學(xué)生們插上想象的翅膀，創(chuàng)編出一個個異想天開、富有童趣的故事，從而豐富課堂的氣氛，提高學(xué)習(xí)的效率，拓展想象的維度。

3、編童畫

學(xué)生自編自畫的童話故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。《咕咚來了》《小貓釣魚》的童話傳統(tǒng)而又老套，但是，如果教師能結(jié)合課堂內(nèi)容，讓學(xué)生們將自己的作業(yè)通過演童話的形式展示給大家看，想必一定能激起學(xué)生的濃厚興趣。

（四）用好童話，表達(dá)水墨情趣

從心理學(xué)角度看，每個人都渴望得到別人對自己勞動成果的認(rèn)可和表揚(yáng)，學(xué)生更是如此。作為老師，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自己的空間和平臺，搭建學(xué)生交流與構(gòu)建的橋梁，讓展示成為無聲的評價，發(fā)揮其重要作用。

1、走向生活，分享快樂

學(xué)生帶著“水墨童畫”的成果走進(jìn)生活，與家長分享“水墨童畫”的快樂。學(xué)生回到家里，為年長上的爺爺奶奶講個故事，逗他們開心，為忙碌的爸爸媽媽畫張故事畫，表達(dá)對他們的愛，學(xué)生與家長共同演個故事，營造和諧、美好的家庭環(huán)境。

2、走進(jìn)課堂，感受精彩

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生的主要知識來源于課堂。課堂是教師施教的主陣地和場所，教師應(yīng)該扎根于課展，只有這樣，才能更好地抓住“童畫教學(xué)”的精彩瞬間，展現(xiàn)學(xué)生最真實(shí)的童趣、童心。同時，通過師生之間的和諧互動、分享交流，共同感受課堂教學(xué)的快樂，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩之處。

3、走上舞臺，體驗(yàn)成功

在“水墨童畫”課堂中，總會涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀的學(xué)生。因此，教師可以借助學(xué)校的舞臺，利用教師節(jié)、兒童節(jié)等節(jié)目。開展豐富多彩的校園活動，如講童話、演童話、畫童畫比賽等等，為學(xué)生提供展示平臺，擴(kuò)大學(xué)生展示空間，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生在展示的過程中感受快樂，體驗(yàn)成功。

【研究的成效】

檢驗(yàn)兒童畫水墨教學(xué)的成效，只能從目前的教學(xué)反饋來講。

（一）教學(xué)氛圍輕松愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚

“水墨童畫”教學(xué)模式設(shè)立之初，就定位于能在輕松寫意的美術(shù)課堂上進(jìn)行水墨教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生國畫素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）作品呈現(xiàn)方式多樣，學(xué)生積極尋求自我表達(dá)

通過“水墨童畫”教學(xué)模式進(jìn)行幾個單元的教學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始主動使用不同的構(gòu)圖;不同的色彩搭配;不同的表現(xiàn)技巧;不同的形式原理;不同的材料使用來進(jìn)行表達(dá)，更難能可貴的是他們的作品充滿了童趣。

（三）作品充滿人文內(nèi)涵，促進(jìn)孩子關(guān)注生活

孩子通過“水墨童畫”教學(xué)的熏陶，教學(xué)上形成了樂學(xué)，愛學(xué)的氛圍以為，還開始熱愛生活，樂于觀察和抓住生活中有趣的情節(jié)，并在水墨童畫中表達(dá)出來。這是我的一個意外收獲。

參考文獻(xiàn)：

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浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)第二小學(xué) 陳飛