核心素養(yǎng)下八年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

摘要：本文主要基于英語(yǔ)閱讀策略的理論，有效地教了八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略，并教導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生基本讀寫能力的要求提高，閱讀要求也逐漸提高。從教師的教學(xué)效果或?qū)W生的接受度來(lái)看，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足師生的需求。八年級(jí)學(xué)生正經(jīng)歷課堂英語(yǔ)差異化的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生有一定的語(yǔ)言背景，但是他們對(duì)課文的理解能力很差。學(xué)生還會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到一些心理問(wèn)題，尤其是在閱讀英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的不熟悉的詞匯，語(yǔ)法和文化背景引起了一定的情緒焦慮。所以對(duì)閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)不感興趣，使得學(xué)習(xí)效果難以提高。

1.改變教學(xué)觀念

閱讀不僅應(yīng)側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯，而且更重要的是，應(yīng)著重于閱讀過(guò)程中獲得新知識(shí)和提高認(rèn)知能力，以增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。如果教師過(guò)多地解釋和分析詞匯和結(jié)構(gòu)，則學(xué)生會(huì)將閱讀視為印刷符號(hào)的解碼，并將詞匯結(jié)構(gòu)作為理解的唯一條件。無(wú)論閱讀什么文章，他們都會(huì)采用一種模式：從頭到尾，從單詞到句子仔細(xì)地考慮單詞和句子，甚至導(dǎo)致某些語(yǔ)言形式的不必要的“嗅探”。只有當(dāng)學(xué)生親自參與閱讀練習(xí)時(shí)，他們才會(huì)在整個(gè)閱讀過(guò)程中結(jié)合老師的指導(dǎo)以及他們的思維，認(rèn)知，評(píng)估和理解活動(dòng)，并結(jié)合他們積累的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)成功完成各種閱讀教學(xué)任務(wù)。策略因人而異，并隨時(shí)間而變化，因此需要向?qū)W生提供更多有關(guān)他們選擇的方法的知識(shí)。了解哪種閱讀任務(wù)和閱讀策略在什么條件下更有效。

2.閱讀之前，請(qǐng)認(rèn)真閱讀“識(shí)字率”并提出事實(shí)問(wèn)題

閱讀的第一個(gè)障礙是許多新單詞的記憶和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的困難。閱讀前請(qǐng)先學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)生將根據(jù)字典列表的語(yǔ)音符號(hào)自己編寫，并習(xí)慣于大聲朗讀文本。對(duì)于無(wú)法理解的表達(dá)，可以根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)或參考參考書進(jìn)行評(píng)論。對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是可以完成的任務(wù)。不同級(jí)別學(xué)生的畢業(yè)時(shí)間可能有所不同。要求學(xué)生記錄學(xué)習(xí)前的時(shí)間以及閱讀前的疑問(wèn)，他們會(huì)在重新練習(xí)后看到進(jìn)步。文章的標(biāo)題和圖像是內(nèi)容的最大暗示，使學(xué)生可以預(yù)測(cè)和質(zhì)疑文章的背景。在此階段，只要學(xué)生能夠完成復(fù)習(xí)并提出問(wèn)題，教師就不會(huì)對(duì)學(xué)生提出過(guò)多要求。例如，獨(dú)立性和獨(dú)立性之間有什么區(qū)別？這篇文章是什么？誰(shuí)寫的？等等。不同級(jí)別的學(xué)生可以完成此操作。

在八年級(jí)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，為確保學(xué)生有效地提高英語(yǔ)表達(dá)能力，真正的教學(xué)過(guò)程需要確保英語(yǔ)閱讀資源的多樣性和豐富性，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，并促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并探索有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。他們應(yīng)基于課堂方法，科學(xué)地利用課堂機(jī)會(huì)，并利用多媒體來(lái)支持各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)。使學(xué)生感到英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。教師應(yīng)從英語(yǔ)閱讀教科書的內(nèi)容入手，以在線技術(shù)為支撐，為學(xué)生選擇有趣的閱讀內(nèi)容，根據(jù)閱讀指導(dǎo)的需要簡(jiǎn)化課文，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。閱讀英語(yǔ)學(xué)生的資源。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以利用自己的理解來(lái)表達(dá)英語(yǔ)，并在閱讀后談?wù)撍麄兊母惺?。這樣，學(xué)生可以有效地利用英語(yǔ)技能，并增強(qiáng)他們的英語(yǔ)閱讀能力和自信，學(xué)生參加英語(yǔ)閱讀課的熱情很高，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)也可以有效地進(jìn)行。

3.認(rèn)識(shí)閱讀策略的重要性并進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)

中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)學(xué)習(xí)閱讀策略和其他學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對(duì)策略使用練習(xí)和學(xué)生參與度的監(jiān)控，并幫助學(xué)生發(fā)展自己的閱讀策略使用方式。教師可以使用觀察和訪談來(lái)分析閱讀過(guò)程和策略使用中存在的問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)策略的含義，并有針對(duì)性地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。掌握一些閱讀策略知識(shí)是塑造策略的先決條件，此外，教師應(yīng)教學(xué)生與英語(yǔ)??閱讀相關(guān)的閱讀策略。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀策略，還可以使用特殊的定向課程;通過(guò)將戰(zhàn)略知識(shí)學(xué)習(xí)與戰(zhàn)略知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合，可以有效地進(jìn)行戰(zhàn)略培訓(xùn)。掌握和運(yùn)用策略在幾節(jié)課中絕不是有效的。這需要有意識(shí)的訓(xùn)練，有指導(dǎo)的練習(xí)和持續(xù)的鞏固，才能真正成為有效閱讀的必要幫助。良好的閱讀習(xí)慣是采取有效策略的先決條件，教師應(yīng)使學(xué)生盡快養(yǎng)成新的閱讀觀念和閱讀習(xí)慣。

4.適當(dāng)?shù)拈喿x建議，以鼓勵(lì)學(xué)生探索文章的內(nèi)容并提出問(wèn)題

在使用兩位家長(zhǎng)給日記的兩封信討論學(xué)生是否應(yīng)該做作業(yè)的不同觀點(diǎn)。讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，并根據(jù)文章中的單詞和句子描述兩個(gè)家庭的情況。必須是學(xué)生在與小組合作之前先考慮一下自己。通過(guò)描述兩個(gè)家庭的情況，學(xué)生將主動(dòng)分析單詞和句子的含義，教師可以適當(dāng)?shù)貛椭鷶U(kuò)展相關(guān)知識(shí)并加深理解。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生自然會(huì)形成結(jié)論性問(wèn)題。例如，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)或使用生活技能是否更重要？這兩個(gè)父母真的對(duì)他們的孩子有好處嗎？中國(guó)家庭與西方人有什么不同？以及更多。

閱讀后，讓學(xué)生考慮文章的描述是否與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生討論他們的真實(shí)情況?？赡苡幸粋€(gè)小組接龍來(lái)告訴出現(xiàn)的情況。小組介紹后，其他學(xué)生作了有針對(duì)性的演講，以表達(dá)他們的觀點(diǎn)。老師需要適當(dāng)?shù)貛椭鸁o(wú)法表達(dá)自己的學(xué)生，并糾正一些語(yǔ)言錯(cuò)誤。在回答和討論提出的問(wèn)題時(shí)，我們著重于學(xué)生基于對(duì)內(nèi)容的理解，更重要的是對(duì)文化的理解來(lái)解釋文章的能力。只有對(duì)文化有足夠的思考時(shí)，學(xué)生才能進(jìn)行批判性思考。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力很有必要。

簡(jiǎn)而言之，教會(huì)學(xué)生使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略，幫助他們制定適當(dāng)?shù)拈喿x策略，并在閱讀過(guò)程中有效地使用它們，這不僅可以幫助學(xué)生使用科學(xué)的閱讀策略來(lái)提高閱讀效率和閱讀能力，還可以幫助學(xué)生發(fā)展自主性。為進(jìn)一步的學(xué)生發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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四川省廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 石菲雨