初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略探討

摘要：初中階段學(xué)生的自制力和相關(guān)的個(gè)人能力有了一定的提高，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也都減少了教師的監(jiān)督，自己表現(xiàn)的也都非常好。但是系統(tǒng)的提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，這項(xiàng)工程還是非常重要的。我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候需要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取一定的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠更加自主，更有效率。本文主要是探討初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;課前布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù);教師積極監(jiān)督學(xué)生完成課后習(xí)題;引導(dǎo)學(xué)生歸納整理錯(cuò)題

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，其實(shí)并不需要教師的多講，很多時(shí)候?qū)W生可以結(jié)合自己先前積累下的相關(guān)知識(shí)，便能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有很好的成績(jī)。初中階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的生涯中更上了一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)，所見(jiàn)到的題型更為困難，學(xué)生想要真正的提高，自己就需要下一定的功夫。自學(xué)能力之所以重要，是因?yàn)閷W(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠悟出更多的道理，掌握好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧，自然也就能夠很快的得到提高。

一、課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在教學(xué)過(guò)程中，通常為了保證學(xué)生的狀態(tài)在線，或者讓學(xué)生能夠知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，教師都會(huì)在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。那么培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)也是一個(gè)非常好的措施。學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文章的大致了解，長(zhǎng)時(shí)間的肌肉記憶讓學(xué)生一旦開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，就會(huì)下意識(shí)的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，即便是沒(méi)有教師的安排，也能夠很好的掌握知識(shí)，這樣學(xué)生的自學(xué)能力自然就得到了培養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《最后一次講演》這一篇文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，可以在教學(xué)開(kāi)展之前，為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在課堂開(kāi)始之前，先進(jìn)行文章的大致理解，梳理自己的學(xué)習(xí)思路。那么在學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)的時(shí)候先進(jìn)性一個(gè)指導(dǎo)，讓學(xué)生針對(duì)于文章中出現(xiàn)的成語(yǔ)或者是一些重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先標(biāo)記下來(lái)，之后在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文章的細(xì)致了解。那么學(xué)生在掌握的過(guò)程中，便能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠很好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的記憶。在以后的學(xué)習(xí)中，教師不必多加指導(dǎo)，學(xué)生自我能夠意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候還能夠積極主動(dòng)，這樣也是非常好的。教師課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能夠有自己的理解，這是非常好的促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自我能力的方式。

二、監(jiān)督完成課后習(xí)題

學(xué)生應(yīng)該在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)，因此在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)圍繞重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的更有目標(biāo)。為了保證學(xué)生可以培養(yǎng)自身的自學(xué)能力，教師需要多為學(xué)生布置一些課后習(xí)題，讓學(xué)生能夠借助自己課上掌握的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠更好的進(jìn)行成績(jī)的提高。并且教師需要讓學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題的訓(xùn)練，這個(gè)時(shí)候教師需要監(jiān)督學(xué)生完成課后習(xí)題，不讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《壺口瀑布》這一篇文章時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要注重自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。那么教師需要針對(duì)于重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就需要專注認(rèn)真一些，將這其中的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真掌握，保證自己可以更好的進(jìn)行成長(zhǎng)。在教授文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)的記憶更加牢固，教師需要為學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題。針對(duì)于《壺口瀑布》這一篇文章，其中的重點(diǎn)知識(shí)，教師將其轉(zhuǎn)化為習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算，這樣學(xué)生便能夠更好的理解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生做題的過(guò)程中，教師需要起到監(jiān)督的作用。很多學(xué)生在解決不出來(lái)問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)有想要詢問(wèn)其他學(xué)生的想法，但是想要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，就需要讓學(xué)生能夠做到獨(dú)立思考。這樣才有助于學(xué)生成績(jī)的提高，和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生歸納錯(cuò)題

初中階段，學(xué)生需要掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也需要針對(duì)于自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真記憶，保證自己可以全方面的掌握知識(shí)點(diǎn)。那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)題的計(jì)算是必不可少的。但是在做題的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)題，難免對(duì)一些題映射出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有記憶深刻。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生歸納整理錯(cuò)題，通過(guò)錯(cuò)題來(lái)了解自己的薄弱點(diǎn)是什么，進(jìn)而進(jìn)行一個(gè)改善，保證自己將薄弱點(diǎn)逐個(gè)掌握，全面的掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《北冥有魚(yú)》這一篇文章時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)古代的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，全面的對(duì)古現(xiàn)代內(nèi)容的進(jìn)行掌握，學(xué)生自然是針對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握更為全面。教師在引導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，首先呢讓學(xué)生先背誦課文，這篇文章的學(xué)習(xí)是非常重要的，只有不斷的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，學(xué)生自然是可以得到很好的提高。那么教師需要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，可以通過(guò)一定的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納錯(cuò)題。整個(gè)流程下來(lái)，學(xué)生知道自己的薄弱點(diǎn)是什么，能夠借助錯(cuò)題來(lái)系統(tǒng)的了解自己的薄弱點(diǎn)，做到較好的提高。這樣學(xué)生的自學(xué)能力就得到了很大的培養(yǎng)。

總而言之，在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，提高自身的自學(xué)能力是非常重要的一個(gè)步驟。學(xué)生借助培養(yǎng)自學(xué)能力，來(lái)系統(tǒng)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加約束自己的行為舉止，學(xué)習(xí)習(xí)慣更好。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的管理，讓學(xué)生自身意識(shí)到，只有自我學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，才能夠真正掌握一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧，更為高效的提高自身的成績(jī)。相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，借助培養(yǎng)自學(xué)能力，能夠很快的提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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湖北省咸寧市通城縣塘湖中學(xué) 方旭平