針對語文高段習(xí)作中小組合作的作用研究

摘要：隨著我國小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)漢語寫作課有了新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。老師應(yīng)使用良好的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作能力，鼓勵學(xué)生寫作，并增強基本寫作技能。通過這種方式，學(xué)生可以提高語文素養(yǎng)水平，并提高小學(xué)語文寫作課的教學(xué)質(zhì)量。教師可以使用多媒體教具和課外教學(xué)資源來豐富學(xué)生的漢語知識并影響他們的寫作技能。本文在小學(xué)漢語基礎(chǔ)高級運動教學(xué)中提供了基礎(chǔ)識字的深入培訓(xùn)，并提出了解決問題的合適解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;小組合作;基本素養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，他們渴望自由和熱愛探索。有時他們質(zhì)疑教科書的內(nèi)容并進(jìn)行更深入的探索。為了提高他們的研究效率，我們必須首先尊重他們并強調(diào)他們在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。從教師的心理學(xué)，認(rèn)知，理解等開始，教他們一些有關(guān)復(fù)習(xí)，材料選擇，想法產(chǎn)生，概述，寫作和復(fù)習(xí)技巧的問題。同時，給他們很多閱讀，擴(kuò)展知識并為他們學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小組協(xié)作學(xué)習(xí)可以通過討論和交流來增加學(xué)生的知識積累，并提供更多的寫作材料，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)探索問題并在面對各種想法時提出想法。能夠在優(yōu)勢交流中互相學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)任務(wù)過程中的弱點，掌握小組成員的優(yōu)勢并學(xué)習(xí)修改作文以提高任務(wù)技能。同時，小組成員彼此推薦閱讀書籍，交流書籍寫作技巧和知識可以無形地增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的視野，并為改善作業(yè)打下基礎(chǔ)。在中文教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在學(xué)生作業(yè)過程中的重要作用，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，最大程度地發(fā)揮小組合作在教學(xué)任務(wù)中的作用。

1.小學(xué)生寫作現(xiàn)狀

盡管寫作在學(xué)習(xí)漢語的過程中起著關(guān)鍵作用，但是在小學(xué)中年級和高年級的漢語教學(xué)過程中仍然存在許多問題。首先是學(xué)生對中文寫作沒有足夠的興趣。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，由于多種原因，教學(xué)系統(tǒng)不完善，這阻礙了學(xué)生發(fā)展相當(dāng)全面的漢語作文系統(tǒng)。同時，由于小學(xué)生知識有限，他們的材料特別薄弱，缺乏獨立的寫作材料。

2.改善中小學(xué)寫作教育的措施

（1）使用小組合作收集學(xué)習(xí)資料

小學(xué)三年級和四年級是從低到中的學(xué)生過渡期。學(xué)生的心理和生理，理解和認(rèn)知能力正在迅速發(fā)展。但是，由于年齡和經(jīng)驗有限，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏書面材料。在執(zhí)行任務(wù)時，他們通常不知道如何選擇材料。這種情況阻礙了學(xué)生作業(yè)效率的提高。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員在面對作文主題時，將表達(dá)他們的觀點并討論該主題，講述他們對該主題了解的一些故事，新聞或個人經(jīng)驗，并推薦一些他們需要從任務(wù)中閱讀的學(xué)生，相關(guān)書籍，鼓勵其他學(xué)生閱讀。在小組討論和溝通過程中，學(xué)生可以快速了解其他小組成員的材料內(nèi)容，擴(kuò)大閱讀量，開闊視野，并增加自己學(xué)習(xí)材料的積累。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效率將逐步提高。

例如，在“寫觀察日記”這部分知識點時，主要通過對本部分的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠深入生活去了解身邊的事物。在老師鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)中的課文后，他們可以向?qū)W生分配作業(yè)：記住，觀察和收集他們周圍的事物，讓學(xué)生在通過記錄的形式開始進(jìn)行寫作練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠了解自己的寫作水準(zhǔn)，通過小組合作，學(xué)生可以同時了解許多其他人的想法，從而無形地擴(kuò)大了知識范圍，拓寬了視野，增加了物質(zhì)積累并提高了學(xué)習(xí)效率。

（2）研究合作有利于研究方法的創(chuàng)新

隨著植物的生長，有一段“耕種”的時期，即當(dāng)植物生長發(fā)育時，樹枝從靠近土壤的幼苗或根部生長出來。結(jié)果，植物形成了許多一起生長的分支。通過這種現(xiàn)象，我們可以創(chuàng)建一個交流平臺，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生的工作興趣和動力，從而擁有創(chuàng)新的工作方法。測試集體創(chuàng)造力可以使學(xué)生感到有趣，并將學(xué)生的力量融入小組。目前，老師可以組織小組合作。關(guān)鍵是“相互學(xué)習(xí)”，從如何創(chuàng)建段落以及如何具體生動地書寫開始。確定如何寫作學(xué)生可以獨自完成一項任務(wù)，或者兩個人可以一起完成任務(wù)，或者團(tuán)隊如何擁有彩色圖片，鏈接，廣告，內(nèi)心深處等等。相互學(xué)習(xí)不是竊，而是受到學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能的啟發(fā)，從而使他們擁有自己的風(fēng)格并撰寫?yīng)毺氐淖髌贰?/p>

（3）相互閱讀與評估，傾聽合作伙伴的觀點

心理研究表明，由于年齡和思維水平的限制，小學(xué)生的認(rèn)知能力受到一定限制。他們在自己的行為中的自控能力較差，但是評估他人行為的能力包括他人文本時查找錯誤更加容易。在此功能下，可以組織學(xué)生在研究組中相互移動，閱讀和評估。通過協(xié)作，可以組織在相同或相似主題上寫作的學(xué)生，根據(jù)其他人的工作談?wù)撍麄兊牟煌?jīng)歷和感受。例如，在“記住運動”練習(xí)中，許多學(xué)生寫了關(guān)于夏季游泳課的文章。評論時，讓這些學(xué)生根據(jù)他人的練習(xí)談?wù)摬煌慕?jīng)歷，以便學(xué)生進(jìn)一步描述他們的活動。學(xué)生可以報告自己在不同水域（大海，小河，游泳池等）中的感受。

總之，在“小學(xué)語文解說”部分，老師應(yīng)聽取學(xué)生的評論，探索學(xué)生的優(yōu)勢，并利用它們提供以學(xué)生為中心的發(fā)展方向，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作方向上進(jìn)行一些艱苦的工作，以免學(xué)生繞過寫作的方向。通過任務(wù)注釋教學(xué)法，學(xué)生可以找到正確的寫作方向。

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