小學(xué)班主任管理工作中的心理健康教育

摘要：在現(xiàn)階段我們國(guó)家新課程改革深入發(fā)展的背景之下，學(xué)生的心理健康教育逐漸成為了各界的關(guān)注點(diǎn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于接受良好心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任在教育過(guò)程中與學(xué)生接觸的時(shí)間較長(zhǎng)，班主任的言行舉止都會(huì)在很大程度上對(duì)學(xué)生帶來(lái)影響。因此，小學(xué)班主任應(yīng)承擔(dān)起自身的教育責(zé)任，抓住學(xué)生成長(zhǎng)的這一關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，并且注重多樣性教學(xué)方式的有效實(shí)施，提升心理健康教育的實(shí)效性，幫助學(xué)生得以健康良好的發(fā)展，本文就小學(xué)班主任管理工作中的心理健康教育展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;管理工作;心理健康教育

隨著現(xiàn)階段時(shí)代的高速發(fā)展以及人們生活水平的提升，對(duì)于健康教育的重視度越來(lái)越高。同時(shí)，在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中也越來(lái)越注重學(xué)生的心理健康教育，但是在教育效果上卻收效甚微，從當(dāng)前的教育局勢(shì)來(lái)看，許多學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)心理課程，在很大程度上限制了心理健康教育的有效開(kāi)展。從整體角度上來(lái)看，想要更好的開(kāi)展心理健康教育，班主任應(yīng)承擔(dān)起重任，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，班主任是自己在學(xué)校成長(zhǎng)過(guò)程中接觸較多的人，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。所以，小學(xué)班主任需要重視心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、注重師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

想要有效提升心理健康教育效果，班主任需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的良好溝通，及時(shí)掌握到學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的一言一行，并且及時(shí)與出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，明確其實(shí)際問(wèn)題。在了解到學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題之后，班主任需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助其解決心理問(wèn)題，從而有效促進(jìn)學(xué)生的心理健康獲得更好的發(fā)展。

例如，筆者在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一名學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸呈現(xiàn)出了下降的狀態(tài)，并且這名學(xué)生在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)走神的情況，針對(duì)于這種現(xiàn)象，筆者并沒(méi)有責(zé)怪、質(zhì)問(wèn)這名學(xué)生，而是與其進(jìn)行了及時(shí)的溝通與交流，在溝通的過(guò)程中不僅談及其學(xué)習(xí)情況，更多的是讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，談一談自己近期經(jīng)歷的事情。經(jīng)過(guò)了解，筆者發(fā)現(xiàn)了這名學(xué)生的父母經(jīng)常吵架，導(dǎo)致了其心理狀態(tài)不好，難以積極進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了學(xué)生的健康生活，所以，筆者及時(shí)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并且讓其遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)向筆者尋求幫助，在筆者一步步的引導(dǎo)之下，這名學(xué)生的心理狀態(tài)逐漸發(fā)生了改變。同時(shí)，在以后的班級(jí)管理過(guò)程中，筆者也更加關(guān)注這名學(xué)生，多給予其幫助與關(guān)懷，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠感知到筆者的關(guān)心，促使其心理發(fā)展更加健康。

二、創(chuàng)建評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生心理適應(yīng)能力

小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較敏感，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生的抗挫折能力比較弱，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、教育的過(guò)程中，需要注重建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，逐步引導(dǎo)學(xué)生的心理適應(yīng)能力提升。

例如，筆者在日常管理過(guò)程中融入了激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，首先，在學(xué)生回答完相關(guān)的問(wèn)題之后，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中正確的部分，并且多多了解到不同學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)與閃光點(diǎn)，在全體同學(xué)的面前及時(shí)表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生能夠在筆者的評(píng)價(jià)下，建立起自信心，促使學(xué)生更加正確的認(rèn)知到自己的優(yōu)點(diǎn)，并且更加積極的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。然后，筆者再委婉的將學(xué)生的問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，這樣可以有效避免打擊學(xué)生的自尊心，同時(shí)可以有效促使其正確面對(duì)自己的問(wèn)題與錯(cuò)誤，學(xué)生才能夠更好的接納筆者的建議，并且根據(jù)筆者的建議進(jìn)行糾正，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得有效提升。除此之外，筆者還比較關(guān)注班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，多多給予優(yōu)秀學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使其能夠有效突破自己，更加專注、認(rèn)真的學(xué)習(xí)知識(shí)，而針對(duì)于一些學(xué)困生，筆者則會(huì)實(shí)施鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生具備充足的自信心，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。如此，學(xué)生的心里適應(yīng)能力才能夠獲得有效提升，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。

三、開(kāi)展多元活動(dòng)，豐富心理健康教育途徑

小學(xué)班主任還需要注重開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，這樣既符合小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特征，又能夠在活動(dòng)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理健康教育，進(jìn)而有效拓展心理健康教育方式，促使學(xué)生在多元化的活動(dòng)中獲得健康發(fā)展。

例如，在開(kāi)展班會(huì)的過(guò)程中筆者會(huì)適當(dāng)組織學(xué)生們進(jìn)行“說(shuō)說(shuō)心里話”的活動(dòng)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生們將自己心中的所思所想說(shuō)出來(lái)，談一談自己的內(nèi)心，筆者則會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容，并且在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展。同時(shí)，筆者考慮到了一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，他們通常不愿意直接開(kāi)口說(shuō)出自己心中的感受，所以開(kāi)設(shè)了“心理信件傳遞”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己的心理問(wèn)題以匿名信件的形式表達(dá)出來(lái)，放在教室的收信箱里，筆者及時(shí)查看學(xué)生們所寫(xiě)的信件，并及時(shí)進(jìn)行回信。如此一來(lái)，在這種多元化的活動(dòng)當(dāng)中，筆者可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。

綜上所述，小學(xué)班主任應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注新課程改革的要求，充分掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在日常管理過(guò)程中開(kāi)展豐富多樣、科學(xué)有效的心理健康教育活動(dòng)，幫助小學(xué)階段學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理上的健康發(fā)展。

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河北省衡水市北門口小學(xué) 陳紅艷