陶行知六大解放思想在幼兒教育中的應用綜述

摘 要：陶行知的六大解放思想，是優(yōu)秀教育思想的結晶，既符合當前新課程標準的基本理念，也是推動教育教學改革的強大力量。兒童是國家的希望與未來，幼兒教育更是教育與教學的基礎與關鍵。因而，運用陶行知的六大思想家進行幼兒教育，可以促進幼兒的全面發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造力。通過對陶行知教育思想在腦、手、眼、口、空、時的實踐與運用，以促進幼兒早期教育質(zhì)量的提高。

關鍵詞：陶行知教育;思想創(chuàng)新教育;解放兒童;早期教育

創(chuàng)造力和實踐能力是每個人在當下都必須具備的基本素質(zhì)。但傳統(tǒng)的幼兒教育往往只教幼兒知識，忽視了幼兒能力的培養(yǎng)，影響了幼兒的全面發(fā)展。陶行知的“六大解放思想”，強調(diào)從各個方面解放幼兒，對當前的幼兒教育具有重要的指導意義和借鑒價值。以下作者就思想解放六個字在幼兒教育中的運用進行了論述。

1解放你的大腦，激發(fā)你的創(chuàng)造性思維

解放兒童大腦是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的核心。唯有使兒童的大腦擺脫固有的偏見、幻想和思維定勢，才能使兒童真正地用自己的頭腦來思考問題。從而使幼兒教師在學習、生活、娛樂等過程中不斷向幼兒提出問題，使幼兒養(yǎng)成勤于思考、勤于運動的好習慣，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造性思維。舉例來說，幼兒教師在教學中可以向?qū)W生提出一個問題：“每一個物體都有什么是矩形？”對于問題，幼兒將會調(diào)動所學的知識，發(fā)散思維和想象，說出一系列周圍矩形的東西。通過提出問題、鼓勵想象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2解放雙手，提高實際操作能力

釋放兒童的雙手是兒童創(chuàng)造力發(fā)展的基礎。只讓孩子學理論，而不給他們實踐的機會，才會阻礙孩子的全面發(fā)展。所以幼兒教師應多給幼兒動手操作的機會，讓幼兒自己操作，使他們在操作過程中實現(xiàn)手與腦的并行，把抽象思維與具體形象事物緊密地聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的動手操作能力。比如，幼兒園可以開設手工課，讓學生在手工課上充分動手。同樣，幼兒教師在教學生有關數(shù)字和圖形的時候，他們也會問，為什么長方形和正方形有不同的地方？針對這一問題，教師可以讓幼兒自己動手，進行實際操作，引導他們用白紙來做方格和矩形，也可以讓他們在這個過程中發(fā)揮想象，來做其他的圖形。以達到手腦并行。

3解放兒童的眼睛，培養(yǎng)兒童的觀察能力

解放兒童的眼睛是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的重要條件。幼童因其年幼，對事物往往有強烈的好奇心和求知欲。為此，特教教師要保護幼兒的好奇心和求知欲，密切聯(lián)系社會生活實際，多讓學生觀察、分析自然、社會和生活，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使他們能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如，幼兒教師可以讓學生觀看視頻，引導他們仔細觀察視頻中的場景，然后讓他們根據(jù)自己的想象和視頻來描繪風景，讓學生通過仔細觀察來發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

4解放嘴巴，提高語言表達能力

解放嘴巴是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關鍵因素。質(zhì)疑是人類發(fā)明創(chuàng)造的基礎和起點，幼兒只有提出問題，表達自己的想法，才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。所以幼兒教師應允許幼兒提出問題，讓幼兒能大膽地表達自己的思想和觀點，這樣才能使幼兒在提出問題的過程中增加認識，豐富想象，在表達過程中活躍大腦，提高創(chuàng)造性思維和語言表達能力。比如幼師就可以問學生：秋風飄動下美麗的葉子像什么？孩子們被鼓勵表達他們的觀點和想法，有些人說像蝴蝶，有些人說小魚...這樣既讓孩子們進行想象，又讓孩子們進行自我表達。

5釋放出空間，提供廣闊的創(chuàng)新舞臺

開放空間是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關鍵所在。在傳統(tǒng)教學模式下，學校把幼兒關在教室里，只允許學生進行教材和課本的學習，導致幼兒思維僵化。所以幼師們應該給幼兒提供一個廣闊的創(chuàng)造舞臺，讓他們有寬廣的眼界，為他們的創(chuàng)造活動打下基礎。比如，幼兒教師要解除幼兒的空間禁錮，利用課余時間帶領幼兒到戶外，把幼兒的活動空間從家庭和學校擴展到自然和社會，引導幼兒觀察花草樹木、花鳥魚蟲等的變化，使其能激發(fā)思維，根據(jù)自然變化進行創(chuàng)作。

6解放時間，創(chuàng)造更多的創(chuàng)造機會

釋放時間是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一種動力。當今社會越來越重視基礎教育，同時也給孩子們帶來太多的壓力。孩子們的時間被考試，練習，補習，課程所占用，失去了自由發(fā)展和接觸自然和社會的機會。所以，幼兒教師要解放幼兒的時間，減輕他們的學習壓力，如幼兒教師盡量減少講課時間，把更多的課堂時間留給幼兒，讓他們提出問題，消化老師講的知識。給他們更多時間和機會去發(fā)現(xiàn)自然和社會，實現(xiàn)積極的創(chuàng)新。

創(chuàng)造性思維與實踐能力的培養(yǎng)，既是當前素質(zhì)教育理念的基本要求，又是幼兒教育中不可缺少的一環(huán)。按照陶行知的“六大解放”思想，對幼兒進行腦、手、口、眼、空、時六個方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)，使幼兒教育真正走向創(chuàng)新與素質(zhì)教育。

7 結語

總而言之，邏輯思維和實踐能力的塑造是不但是當今德育教育核心理念的基礎規(guī)定，也應變成學前教育的關鍵步驟。依據(jù)陶行知的六大思想解放開展幼兒課程，從人的大腦、兩手、嘴唇、雙眼、室內(nèi)空間、時間六個層面完成兒童能力的塑造，讓學前教育真正向自主創(chuàng)新和德育教育變化。

參考文獻：

[1]朱怡雯.陶行知六大解放思想在幼兒園教學中的實踐[J].科學大眾.2015.04

[2]蔡一葉.陶行知六大解放思想在幼兒教育中的實施策略[J].讀與寫.2018.03

蘇州工業(yè)園區(qū)華林幼兒園 江蘇省蘇州市?徐夢婷