思維導(dǎo)圖在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，我國(guó)與國(guó)際間的交流越來越多，英語(yǔ)作為重要的國(guó)際交流術(shù)語(yǔ)，其運(yùn)用能力已成為人才的必備技能。素質(zhì)教育階段是學(xué)生接觸英語(yǔ)的早期階段，也是奠定基礎(chǔ)的重要階段，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，牢固掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，也產(chǎn)生了良好的反響。因此，本文探討思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀、語(yǔ)法和寫作教學(xué)中的實(shí)用應(yīng)用，并借鑒這一點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 中學(xué) 英語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是利用圖形學(xué)習(xí)的工具，圖像的形成和完善過程是學(xué)生探索和理解知識(shí)的途徑。通過這種手段，可以有效地突破傳統(tǒng)思維的束縛，在中心主題概念的引導(dǎo)下拓展細(xì)化知識(shí)，幫助學(xué)生整合整理知識(shí)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架。初中階段英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，激發(fā)學(xué)生自主探索意識(shí)，形成思維能力的發(fā)展和發(fā)展，提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，通過閱讀學(xué)生可以積累詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，為語(yǔ)言表達(dá)、交流等能力奠定基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的教育中，閱讀教育多采用教師單方面教學(xué)的方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與閱讀的程度，降低了整個(gè)教育的效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于閱讀教學(xué)，闡明閱讀理念，有效激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂整體效率。

因?yàn)殚喿x教學(xué)是一個(gè)階段性的過程，在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以根據(jù)階段性的特征實(shí)施教學(xué)。在上課前階段，閱讀是粗讀、略讀，教師通過對(duì)預(yù)習(xí)階段的理解，可以初步確定課文的中心主題、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，為導(dǎo)圖的制作奠定基礎(chǔ)。在講義過程中，閱讀是精讀、精讀，學(xué)生應(yīng)引入初步框架，逐步補(bǔ)充思維導(dǎo)圖。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該通過設(shè)置任務(wù)、提出問題等方式指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、探索內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該利用師生交流、團(tuán)隊(duì)合作等方法，構(gòu)建完整的思維導(dǎo)圖。作為強(qiáng)化提高的一環(huán)，讀書是回憶、反思，在這個(gè)過程中，教師要總結(jié)分析內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷完善思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化和提高能力。

二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)法是工具，也是瓶頸。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣低下，還存在著畏難的心理，嚴(yán)重制約了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的質(zhì)量。引起這些問題的原因是語(yǔ)法內(nèi)容雜亂，學(xué)生沒有好的記憶方法。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的方法，既可以提高語(yǔ)法知識(shí)的記憶力和準(zhǔn)確性，又可以有效地復(fù)習(xí)和拓展相關(guān)知識(shí)，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)綜合能力。

例如，在教學(xué)Teenagers should be allowed to choose their own clothes時(shí)，語(yǔ)法的重點(diǎn)是掌握被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。在至今為止的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都知道了相關(guān)的內(nèi)容。因此，教師以此為契機(jī)，使學(xué)生成群體合作被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖分為結(jié)構(gòu)形式、各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、主動(dòng)形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊形式、不能使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)5個(gè)部分，可以協(xié)助學(xué)生完成完整的思維導(dǎo)圖。通過這種方式，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成整理語(yǔ)法重點(diǎn)的好習(xí)慣，同時(shí)有效驗(yàn)證和鞏固學(xué)生被動(dòng)語(yǔ)態(tài)掌握情況，提高語(yǔ)法知識(shí)的理解，提高英語(yǔ)能力。

三、思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的直觀表現(xiàn)，在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，對(duì)寫作能力的重視程度越來越高。但在實(shí)際教學(xué)過程中，文章結(jié)構(gòu)紊亂、文章連貫性缺乏等問題十分突出，學(xué)生英語(yǔ)文章水平較低。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于寫作教學(xué)，可以使學(xué)生整理寫作邏輯，更靈活地運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，開闊寫作視野，激發(fā)合理的想象力，提高英語(yǔ)寫作能力。

例如，教授How can we become good learner learners？時(shí)，在本課上寫的話題主要談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的方式、方法，建議合理化。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖總結(jié)文章內(nèi)容。中心主題是“the beast way to learn English”，拓展為speaking、writing、word、listening、grammar五個(gè)方面，形成了非常明確的文章構(gòu)思。之后，再向?qū)D中盡可能多地整理文章的詞匯和句型，保證文章內(nèi)容的多樣性。用這種方式，學(xué)生的寫作過程更加合理，內(nèi)容更加豐富，有效地保障了文章的質(zhì)量。

總之，英語(yǔ)教學(xué)引入思維導(dǎo)圖的方法合理有效，可以提高學(xué)生參與課程的感受和投入度，有效引發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)，保證綜合能力的增強(qiáng)。但思維導(dǎo)圖法是一種新的教學(xué)方法，其研究也在不斷深入。因此，教師不斷關(guān)注最新的研究成果，結(jié)合學(xué)生的需求、特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，師思維導(dǎo)圖法發(fā)揮最佳教學(xué)效果。

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湖南省益陽(yáng)市桃江縣牛田鎮(zhèn)中心學(xué)校?李麗麗