基于高中地理有效教學(xué)的探索

摘要：隨著新課程改革背景下，有效教學(xué)成為一線高中地理教師共同追求的目標(biāo)。鑒于此，本文基于高中地理有效教學(xué)的探索為題，通過結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐感悟基礎(chǔ)上，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

關(guān)鍵詞：高中地理;有效教學(xué);方法探索

提高高中地理教育質(zhì)量，探索有效的教學(xué)方法不是朝夕而至的教育工作，需要教師投入足夠的精力，根據(jù)學(xué)生實際反饋不斷優(yōu)化自己教學(xué)針對性，才能提升學(xué)生有效學(xué)習(xí)質(zhì)量，這是一個長期化、反復(fù)性的過程。為此，這需要師生共同協(xié)作與努力上，才能實現(xiàn)這一目標(biāo)。作為一名新時代高中地理教師，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，及時反思總結(jié)，不斷優(yōu)化自己課程教學(xué)的針對性與有效性，才能有效培養(yǎng)學(xué)生堅定的生活意志力、社會責(zé)任感和團結(jié)合作精神，從而最終順利實現(xiàn)提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

一、高中地理有效課堂

高中地理教育在高中教育中占有重要地位，在高中地理授課過程中，不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)地理知識外，還要加強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而為高中生未來地理學(xué)習(xí)和地理方向的研究提供打下扎實的基礎(chǔ)。為了實現(xiàn)高中地理的有效課堂建構(gòu)，高中地理教師需要認真準(zhǔn)備每一節(jié)課，能夠把每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和地理內(nèi)容印在自己的腦子里，這樣才能提高自己課堂教學(xué)的掌控力，才能提前設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，應(yīng)用多元化教學(xué)形式，與學(xué)生產(chǎn)生有效的知識雙邊互動，從而才能助力高中地理教師順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高自己課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。但是，個別高中地理教師存在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式，基于高中地理課程內(nèi)容比較多，也有一定的難度。如果教師只遵從照本宣科的教學(xué)方式，學(xué)生們就不容易理解教學(xué)內(nèi)容。所以教師需要革新自己傳統(tǒng)教學(xué)觀和學(xué)生觀，高中地理教師要根據(jù)計劃、總體教育目標(biāo)和班級的實際情況，設(shè)計與實現(xiàn)總體目標(biāo)。然后，教師要抓住地理教育的重點——地圖，因為地圖的使用對高中地理有效教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對地圖的分類、閱讀地圖、改變地圖和使用地圖，并且將高中地理重要的知識點一一放在地圖上，這樣教學(xué)過程中利用地圖形象化和具體化進行地理教學(xué)，將會更加容易產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

二、高中地理課堂教學(xué)有效化方法的研究

隨著社會高速發(fā)展背景下，對于人才要求也變得越加綜合化，為此，高中地理有效課堂的構(gòu)建上，教師不僅要重視知識教育質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各項能力及素養(yǎng)的發(fā)展，能夠夯實學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)，促進學(xué)生地理素養(yǎng)的和諧形成，這樣才能符合現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的要求，才能真正反映高中地理實施合理的結(jié)構(gòu)性、全面性和選擇性變化。

例如，隨著信息時代的高速發(fā)展，信息化教學(xué)工具已經(jīng)成為大多數(shù)一線地理教師提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，為此，高中地理教師需要發(fā)揮現(xiàn)代化信息科技的教學(xué)優(yōu)勢，為高中地理傳統(tǒng)教學(xué)的改革提供必要的支持和多元的選擇。如：多媒體技術(shù)教學(xué)工具，教師可以有效地將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與高中地理指導(dǎo)教育相結(jié)合，多媒體具有良好的互動性和便利性，教師在開課前的準(zhǔn)備階段，將必要的地圖資源和相關(guān)注釋資料傳達給相應(yīng)的設(shè)備，有效將教材內(nèi)抽象的地理知識和復(fù)雜的知識注釋轉(zhuǎn)換成清晰形象的實物圖形，并且實現(xiàn)可以快速切換和插入注釋。這樣圖文并茂的教學(xué)表現(xiàn)，將會推動學(xué)生更透徹地理解相關(guān)的地理知識，更深入地思考實際問題，從而在腦海中形成了有效的模擬，實現(xiàn)新知的內(nèi)化與掌握。

其次，高中生年齡段的學(xué)生是最具備地理學(xué)習(xí)能力的時期，他們具備基礎(chǔ)的地理知識，相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。但是，由于高中的知識在水平和深度上都有所提高，學(xué)生過去的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣可能不再適用。因此，高中地理教師需要立足生本教育地位上，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠在課程教學(xué)中積極與學(xué)生互動，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這將不僅助力教師掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整自己課堂教學(xué)策略，還能夠發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生成為主動的知識獲取者。研究表明，高中生可以通過對不同學(xué)習(xí)方式和生活嘗試的理解及對其他地理知識的利用，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大化使得學(xué)生更好地利用地理知識，有效地將知識和生活結(jié)合在一起。

最后，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，以自主學(xué)習(xí)能力為基點，促進學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的有效形成。那么教師需要立足“以人為本”的學(xué)生觀，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，循環(huán)往復(fù)下，才能有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。此外，無論是小學(xué)還是初中、高中，它們只存在方式和形式上的變化，其相互作用的本質(zhì)不變，只有不斷提高課堂師生知識雙邊互動，這樣學(xué)生才能及時作出學(xué)習(xí)反饋，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋才能實時調(diào)整自己的教學(xué)針對性，從而真正實現(xiàn)教之有效、學(xué)之高效的地理課堂。

三、結(jié)語

綜上所述，想要實現(xiàn)高中地理有效課堂的構(gòu)建，無論是教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方法，都對教師提出了新的要求，這也要求教師樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷豐富自己的教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，從而順利實現(xiàn)高中地理有效課堂的構(gòu)建。

參考文獻：

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