試論中職機(jī)械教學(xué)中機(jī)械制圖能力的培養(yǎng)策略

簡介：在中職機(jī)械教學(xué)中，不僅要注重理論知識的教學(xué)，更要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在完善知識體系的前提下，深化增強(qiáng)學(xué)生的機(jī)械制圖能力。但是，由于目前中等職業(yè)機(jī)械制圖教學(xué)中的種種因素，導(dǎo)致了教學(xué)效果并不太理想。本文首先闡明了中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了中等機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的必要性，最后提出了在中等職業(yè)機(jī)械教學(xué)及訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生機(jī)械制圖能力的具體策略，以更好地提高教育培訓(xùn)的效果。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)院;機(jī)械訓(xùn)練;制圖能力

“機(jī)械制圖”是職業(yè)學(xué)校機(jī)電學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)技術(shù)課程，也是必修課。這是學(xué)生繼續(xù)深造專業(yè)技術(shù)課程必不可少的基礎(chǔ)。它著重于解釋閱讀和繪畫模型的基本理論和方法，在突出繪畫的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)理解與繪畫的充分結(jié)合。但是，中職生通常習(xí)慣于傳統(tǒng)的邏輯思維，對視覺思維并不熟悉，缺乏空間想象力，所以學(xué)習(xí)起來較為困難，有些學(xué)生甚至在一個(gè)學(xué)期后無法堅(jiān)持下去。面對這樣的現(xiàn)狀，本文期望通過改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，合理安排教材內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面來進(jìn)行改良和優(yōu)化。結(jié)合多年的實(shí)踐也證明是非常有效的。

1.創(chuàng)建良好教學(xué)環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識和興趣

專家認(rèn)為：“情境與知識有關(guān)，就好比湯和鹽，鹽溶解在湯中，更易于下咽和吸收;知識同樣可以被整合到一個(gè)場景中以展現(xiàn)其特征和內(nèi)涵，有效地淡化其抽象性。情境教學(xué)是充分利用圖像來創(chuàng)建典型場景的一種方式，是一種結(jié)合認(rèn)知和情感活動(dòng)的教學(xué)方法。而在制圖尤其是圖形教學(xué)中，經(jīng)常會使用直觀的教學(xué)工具和多媒體程序來創(chuàng)建情境以優(yōu)化教學(xué)。例如，投影法可以使學(xué)生能夠理解和掌握投影法則，教師還可以在自主開發(fā)直觀的教學(xué)工具，以便于學(xué)生進(jìn)行觀察，分析和思考。這樣，學(xué)生既可以輕松地從感知認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，也能夠更加自然地促進(jìn)理解。同時(shí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自主學(xué)習(xí)意識有著更好的效果。

2.執(zhí)行任務(wù)，在獨(dú)立研究的指導(dǎo)下發(fā)揮關(guān)鍵作用

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)只有在自己認(rèn)為適合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和心理需求的前提下才能夠具備更多的學(xué)習(xí)空間。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，并通過科學(xué)合理地時(shí)間分配來為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法是基于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上再輔以老師的指導(dǎo)和啟發(fā)。在這一系列任務(wù)的最后，教給學(xué)生分析問題和解決問題的方法。充分反映學(xué)生學(xué)科的狀態(tài)。在“drawing method and the graphic”課程中，教師可使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，給定“繪圖手柄”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和特征來按層次排列并執(zhí)行任務(wù)：（1）明確基準(zhǔn)和已知線段;（2繪制中線段; （3）畫一段連接線; （4）尺寸標(biāo)記。由于任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，因此可以滿足到不同層次學(xué)生的需求，所有學(xué)生也都可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適的任務(wù)進(jìn)行并完成。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)和積極思考探究中，加可以表達(dá)了各自的觀點(diǎn)，在小組中進(jìn)行了討論交流，這也使得課堂氣氛更加活躍。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生的操作技能

傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)的教學(xué)方法主要是教學(xué)和積分輸入，只需將課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的圖形和正射投影原理作為主要教學(xué)內(nèi)容即可，學(xué)生則成為了知識的“容器”，較為被動(dòng)。如此教學(xué)勢必會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)是一名積極主動(dòng)的探索者，教師的作用則是為學(xué)生創(chuàng)造出一種情境，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索并適當(dāng)?shù)貛椭麄冊趯?shí)踐中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的知識不再是空洞而抽象的，而是特定的，生動(dòng)的，豐富的。同時(shí)學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維能力也可以得到充分發(fā)展。例如，通過解組裝配件及其橫截面圖，可以引導(dǎo)學(xué)生利用一些諸如土豆、橡皮擦之類的物品，來進(jìn)行DIY模型制作。在細(xì)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)節(jié)圖和裝配圖的繪制方面，學(xué)生可以通過觀察真實(shí)的物體來體驗(yàn)手動(dòng)組裝和拆卸機(jī)器：他們還可以進(jìn)行測量練習(xí)，以在檢查過程培養(yǎng)細(xì)心和認(rèn)真的作業(yè)態(tài)度。如此，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受到這門課程的趣味性和實(shí)際性，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并促進(jìn)創(chuàng)新。

4.完善評估體系，增加創(chuàng)新機(jī)會

科學(xué)的學(xué)業(yè)評估是關(guān)注學(xué)生個(gè)人情況和需求的體現(xiàn)，要尊重和反映學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生及時(shí)了解到自己的發(fā)展?fàn)顩r，感受到自己的進(jìn)步，優(yōu)勢和劣勢，從評估中了解自己，進(jìn)行反思。也因此，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)有所不同。一般來說，機(jī)械制圖專業(yè)課程的評估包括筆試，制圖，建模和參加學(xué)校活動(dòng)等方面。無論是哪一方面，都需要遵循全面科學(xué)，促進(jìn)人格發(fā)展。的原則，評估的形式也應(yīng)該是自我評估和集體評估相結(jié)合的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生評估過程，并使用自我評估，同學(xué)評估，教師評估，師生共同評估等方式，檢察自己的學(xué)習(xí)成果，梳理存在的問題。評估的方法要科學(xué)，簡單，靈活，多樣且有效。

簡而言之，機(jī)械制圖作為中等職業(yè)機(jī)械教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，在學(xué)生掌握專業(yè)知識和發(fā)展各種能力方面起著重要作用。有效發(fā)展學(xué)生的繪畫技能也已成為當(dāng)前中國機(jī)械制圖專業(yè)教育中的重中之重。本文從四個(gè)方面討論了如何發(fā)展學(xué)生的機(jī)械制圖技能，即激發(fā)學(xué)生對制圖的興趣，有效進(jìn)行直觀的指導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐方法的運(yùn)用以及將理論與實(shí)際的結(jié)合。教師在教授給學(xué)生專業(yè)知識和技能時(shí)，應(yīng)最大限度地提高他們的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，以使學(xué)生真正成為一名實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 李遠(yuǎn)鋒