素描寫生中設計思維的培養(yǎng)與實踐研究

吳林峰 譚莎莉

【摘要】 素描是一切造型的基礎，在學習美術基礎的過程中是不可或缺的訓練內容，傳統(tǒng)的素描課程主要是學習如何刻畫客觀物象的形態(tài)、體積、質感以及空間感。但在現階段豐富的美術專業(yè)方向中，尤其是設計領域，傳統(tǒng)的素描教學單一且不能充分滿足除寫實主義造型以外的美術專業(yè)需求，因此需要在素描的基礎訓練過程中有針對性地加強設計思維的訓練。本文以素描寫生中設計思維的培養(yǎng)展開討論。

【關鍵詞】 設計素描;素描寫生;設計思維

【中圖分類號】J204? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）43-0057-02

設計思維的培養(yǎng)需要側重造型語言規(guī)律、創(chuàng)新能力和思維方式的啟發(fā)和訓練，也就是說素描中線條、明暗等造型語言的學習相當于學習工具的使用方法，更重要的是要學會將自己的感受、想法和創(chuàng)意，利用相應的美術語言表現出來，從而基于對生活中客觀事物的觀察、感受，在設計思維能力提升的加持下，完成具有“新意”的素描作品，設計能力的培養(yǎng)有助于后期創(chuàng)作和設計專業(yè)發(fā)展的銜接。

一、素描寫生中培養(yǎng)設計思維的重要性

素描作為造型的基礎，也是藝術的一種表達形式，利用單色進行寫生的過程中，學習素描的造型技法固然重要，在更大程度上是要在學習素描技法的基礎上，能夠學會根據客觀事物的形體特點、質感和物象之間排列組合的秩序進行設計、創(chuàng)新，這時的習作就是創(chuàng)作的雛形。

當前，美術專業(yè)龐大的群體中缺少的并不是會素描這樣會技法的人，而是在繪畫、設計等美術領域中具有良好設計思維的創(chuàng)新人才，需要在素描寫生等的美術基礎學習過程中完善、加大培養(yǎng)設計思維的力度。就素描寫生過程中設計思維的融入能夠在塑造的基礎上，更加側重對創(chuàng)作的靈感、觀點、思想、精神性的內容進行表達，使作品能基于生活事物中，但又在生活之上，對自身的思想、精神加以了表現。首先傳統(tǒng)的素描寫生只是對客觀物象、空間進行客觀寫實的描繪，在作品中只能表現出創(chuàng)作者的繪畫能力，而通過培養(yǎng)設計思維，并在素描寫生中加以應用能夠有效提升作品的質量。在素描創(chuàng)作的過程中通過靈感的迸發(fā)和寫生時序相互結合，在對普遍事物進行描述的同時使整個作品的創(chuàng)作質量加以提升[1]。

二、設計素描和傳統(tǒng)素描差異

設計素描的創(chuàng)作更加偏向于設計活動，是建立在傳統(tǒng)素描基礎之上，利用透視規(guī)律、比例尺度、空間觀念和事物形體的內部結構進行分析，有效提升草圖的繪制能力，是對設計意向加以表達的一種形式。在設計素描中需要具備良好的洞察能力、思考能力、創(chuàng)新能力以及在創(chuàng)作過程中不斷總結歸納的能力。設計素描是造型設計訓練方式，因此其自身必然具備一定的特征。設計素描教學雖屬于上世紀七八十年代從國外引入到我國并開始深入設計教育體系之中，在發(fā)展和完善的過程中，不斷融入了中國繪畫獨特的觀看方式、對形的理解以及有別于西方的東方審美。另外，從其表達目的角度來看，設計素描不局限于對客觀事物進行描繪的方式，而是對事物的內在聯系進行探討，從事物的表象著手對其特點和本質規(guī)律加以提煉、表現，然后在客觀事物的基礎上表現出超出客觀事物本身的形態(tài)表達。因此設計素描和傳統(tǒng)素描的區(qū)別表現在以下四個方面：

（一）客觀性

在表現設計素描時需要遵循事物本質特性，通過對事物的形態(tài)進行研究，從而獲取造型設計表現方式，通過增強造型理念和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)作者的審美能力以及對藝術表現和設計理念加以培養(yǎng)，在客觀與主觀的基礎上，創(chuàng)作出觀察對象與表達對象綜合形成的視覺傳達體系。

（二）邏輯性

其是以創(chuàng)作者為主體的必然存在，雖然藝術屬于感性產物，但是在對現實進行反映時必然需要遵循客觀規(guī)律，因此在設計素描中需要創(chuàng)作者具備邏輯性。在萬物的形態(tài)之間、結構與形態(tài)之間、構成與形態(tài)之間、功能與形態(tài)之間都存在著緊密的聯系，當不能對其存在的聯系進行轉換時便需要對其存在的邏輯關系加以發(fā)現。設計素描應當將邏輯變化、邏輯推理、邏輯發(fā)現應用到設計思維訓練中，進而在進行素描寫生的過程中能夠對事物進行觀察、分析，并對事物所表現的特征加以推理、演繹。

（三）本質性

設計素描不僅僅需要對事物外在所呈現的元素加以觀察分析，還要對客觀事物所表現的結構特征加以觀察與分析，從而發(fā)現事物內在的屬性特征。在學習設計素描時，需要對生活中觀察的事物加以積累，從而提升創(chuàng)作者洞察力、思考力、分析能力[2]。

（四）創(chuàng)作性

傳統(tǒng)素描是一門對客觀物象加以表現的形式，其主要通過表現技法虛實處理、空間感、色彩明暗、肌理，對視覺藝術的效果加以表現的形式，但是在對客觀事物采用設計素描進行表達時并不是將其審美性、藝術性的表達作為最終的目的，其主要目的是對客觀事物探索時，發(fā)現事物中普遍存在的審美特質，以更加新穎、特別的形式創(chuàng)作出較高層次的審美理念，傳統(tǒng)素描和設計素描都是構建藝術能力的組成部分，只是側重點不同。

三、素描寫生中設計思維培養(yǎng)策略

設計素描屬于是一種思維表現的形式，因此需要在素描寫生訓練的過程中培養(yǎng)創(chuàng)作者的設計思維，因為設計思維主要基于對客觀事物的觀察，因此需要從事物觀察方面下手，培養(yǎng)創(chuàng)作者設計思維。

（一）培養(yǎng)審美能力

在設計素描中強調創(chuàng)作者對于客觀事物的觀察需要由被動轉為主動，并且要求從傳統(tǒng)素描對客觀事物進行描摹轉為對客觀事物進行主動表現。因此需要創(chuàng)作者首先具備良好的審美能力，對客觀事物的元素、本質、結構進行觀察、分析才能夠自由發(fā)揮設計思維，進而創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的作品。對形體美感加以表現，是設計素描創(chuàng)作者所需要必備的素質和修養(yǎng)。設計素描美感是指在滿足實用前提下的審美性，采用任意一種設計素描，其在客觀角度上都是為專業(yè)方向服務的，需要使觀賞者能夠達到賞心悅目的效果。另外，設計素描藝術是對創(chuàng)作者的精神和思想加以體現，設計的作品所表達的思想與觀念也需要具備審美意義、想象力、創(chuàng)造力。因設計素描不是對客觀事物加以被動地繪制，需要創(chuàng)作者深入、主動、積極對客觀事物進行觀察，用心體會描繪的客觀事物，從而使每個創(chuàng)作者都能夠個性化發(fā)展，在觀察、體會的過程中發(fā)掘自身潛質。創(chuàng)作者在對自身審美能力、設計能力加以提升的過程中，審美標準需要根據當前時代的文化底蘊、內涵相吻合，在進行素描寫生練習的過程中，不單一是對客觀事物進行描繪，需要在練習時對客觀物象的本質以及相關存在聯系的事物加以審美聯想，從而對素描語言的造型、符號、元素加以發(fā)掘，增強審美意識的提升，進而使創(chuàng)作者能夠應用自身獨特的表現方法、造型語言，認識、感悟形象，變形、重組自然形態(tài)，形成新型藝術形象，并將其轉化成新型造型實體。

（二）增強思辨能力

在素描寫生的過程中為有效提升創(chuàng)作者設計思維，需要不斷提升自身的思辨能力。設計素描不僅需要創(chuàng)作者具備感性的認知能力，同時還應具備理性的分析、歸納能力。理性分析、理性表達、理性歸納，需要創(chuàng)作者在素描寫生的過程中有意識地錘煉自身邏輯推理能力。對于思辨能力的提升需要創(chuàng)作者之間相互學習，對包容性、文化差異進行了解，形成從多角度的獨立、思辨能力。例如在素描寫生的過程中，創(chuàng)作者可以同其他創(chuàng)作者進行溝通交流，學習他人思維模式，取其精華、棄其糟粕，并結合自身的審美觀念和靈感對事物進行思考分辨。同時增加認知人文知識，可以對創(chuàng)作者的邏輯能力以及語言溝通、交際能力加以提升[3]。

（三）增強對人性的理解

人性對于設計素描的創(chuàng)作者并不陌生，創(chuàng)作者所接受的設計素描教育都是從客戶角度出發(fā)，但在實際的設計素描創(chuàng)作中，需要創(chuàng)作者對人性加以更深一步的理解認識，特別是動機、激勵，社會群體等內容對于設計思維的提升具有巨大的促進作用。藝術源自于生活但又高于生活，沒有生活中的各種瑣事、事物那么對于藝術的表達也便毫無意義。在設計素描的道路上，設計光環(huán)并非主要，重要的是在其中哪些思考能夠有效推動設計的發(fā)展。

對于素描寫生中設計思維的提升需要創(chuàng)作者具有良好的審美能力、思辨能力以及對人性的理解思考，這三者對于設計思維提升發(fā)揮著重要作用，三者和設計思維之間存在著緊密聯系。對于設計思維的提升需要從這三個方面著手，缺一不可。

四、總結

綜上所述，在素描寫生中，為有效增強作品對于思想和觀念的表達，需要創(chuàng)作者在進行素描寫生練習中便提升自身的設計思維，設計思維的提升需要從審美能力、思辨能力的提升方面下手，并對人性加以深入的理解，從而推動設計思維的提升。

參考文獻：

[1]常雁來.創(chuàng)意思維在設計素描教學中的探索與應用[J].藝術評鑒，2017，（05）：140-142.

[2]王昊.設計素描表現手法在招貼設計中的應用研究[D].天津：天津科技大學，2017.

[3]肖念.設計素描教學中設計思維的培養(yǎng)研究[J].明日風尚，2016，（12）.

作者簡介：

吳林峰，男，錫伯族，新疆烏魯木齊人，新疆藝術學院附屬中等藝術學校美術教師，講師，碩士，研究方向：油畫。

譚莎莉，女，俄羅斯族，新疆烏魯木齊人，新疆藝術學院附屬中等藝術學校美術教師，研究方向：國畫。