幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中的教育實(shí)踐

藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的實(shí)施不僅能夠幫助幼兒建立良好的審美意識(shí)，還能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐操作能力。因此，教師需要借助藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的有效組織引領(lǐng)幼兒參與教育活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的多元化活動(dòng)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)和進(jìn)步。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)，每一位幼兒都將憑借藝術(shù)領(lǐng)域中的活動(dòng)感受到藝術(shù)的魅力和價(jià)值。同時(shí)，藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，教師可以結(jié)合教育需求引領(lǐng)幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)。

一、美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)

在幼兒教育中，教師可以借助藝術(shù)領(lǐng)域中的美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)引領(lǐng)幼兒參與，鼓勵(lì)幼兒在趣味化的美術(shù)實(shí)踐操作中鍛煉觀察、實(shí)踐和想象能力。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，幼兒將憑借美術(shù)活動(dòng)感受到藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的參與趣味性，且主動(dòng)憑借美術(shù)活動(dòng)的積極踐行達(dá)成藝術(shù)實(shí)踐能力的強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)，幼兒將感受到實(shí)踐操作的樂(lè)趣，且主動(dòng)憑借教師的引導(dǎo)投入到美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與“樹(shù)葉畫(huà)拼貼”美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，教師請(qǐng)幼兒自主查找各種形狀和顏色的樹(shù)葉，且要求幼兒在生活中自己進(jìn)行收集。在美術(shù)活動(dòng)的正式開(kāi)展中，教師引領(lǐng)幼兒了解樹(shù)葉畫(huà)拼貼的創(chuàng)作技巧，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作中完成“我的家”主題創(chuàng)作。一開(kāi)始，幼兒積極想象，憑借自己掌握的樹(shù)葉拼貼畫(huà)創(chuàng)作技巧進(jìn)行構(gòu)思和分析，希望通過(guò)良好的創(chuàng)作效果完成“我的家”的創(chuàng)作。在幼兒開(kāi)始動(dòng)手后，每一位幼兒都借助自己的奇思妙想嘗試將樹(shù)葉進(jìn)行各種各樣的拼貼：有的幼兒拼出了三角形尖尖的房頂，有的幼兒用樹(shù)葉拼貼出一層層的高樓;還有的幼兒使用樹(shù)葉在“我的家”下面貼出了一棵棵茂密的大樹(shù)。經(jīng)過(guò)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的積極參與，幼兒不僅鍛煉了自己的想象力，調(diào)動(dòng)了自己的生活觀察能力，而且還在美術(shù)活動(dòng)的藝術(shù)創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作能力的現(xiàn)實(shí)鍛煉和強(qiáng)化。最終，教師借助美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)鍛煉了幼兒的基礎(chǔ)能力，且協(xié)助幼兒建立了良好的美術(shù)藝術(shù)審美意識(shí)和美術(shù)活動(dòng)參與積極性。

二、音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)

在音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的教育踐行中，教師可以鼓勵(lì)幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)藝術(shù)作品、欣賞音樂(lè)藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)音樂(lè)藝術(shù)作品、展示音樂(lè)藝術(shù)作品。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)，幼兒將積極參與到音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，且能夠憑借良好的學(xué)習(xí)效果完成音樂(lè)藝術(shù)展示能力的切實(shí)強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒不僅能夠憑借音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，也將在藝術(shù)踐行中達(dá)成音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)化。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與打擊樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，以歌曲《大中國(guó)》作為音樂(lè)活動(dòng)的創(chuàng)作背景，請(qǐng)幼兒結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行打擊樂(lè)器的律動(dòng)演繹。當(dāng)教師拿出各種各樣的打擊樂(lè)器時(shí)，幼兒的興趣被充分調(diào)動(dòng)，每一位幼兒都希望選取自己喜歡的打擊樂(lè)器進(jìn)行操作。接著，教師借助音樂(lè)節(jié)奏的展示，引領(lǐng)幼兒奏響手中的打擊樂(lè)器;其次，當(dāng)幼兒順利完成了鈴鼓、響板、沙錘等打擊樂(lè)器的具體操作后，每一位幼兒都結(jié)合教師的指揮手勢(shì)，參與到打擊樂(lè)的合奏演繹中;最后，經(jīng)過(guò)持續(xù)化的練習(xí)，每一位幼兒都掌握了打擊樂(lè)器的操作技巧，且能夠結(jié)合《大中國(guó)》音樂(lè)演繹完成音樂(lè)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握、實(shí)現(xiàn)打擊樂(lè)合奏的完美展示。同時(shí)，教師在音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的組織中發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步，一開(kāi)始幼兒不知道如何演奏打擊樂(lè)器，往往會(huì)出現(xiàn)胡亂奏響的情況;隨著音樂(lè)活動(dòng)的持續(xù)實(shí)施，幼兒逐漸掌握了音樂(lè)節(jié)奏，且能夠結(jié)合教師的指揮手勢(shì)進(jìn)行分步驟的合作演繹。可見(jiàn)，音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的組織不僅能強(qiáng)化幼兒的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力，還能夠幫助幼兒在趣味化的藝術(shù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的完善。

三、舞蹈藝術(shù)活動(dòng)

教師可以通過(guò)舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的組織引領(lǐng)幼兒參與。一開(kāi)始，幼兒無(wú)法完成舞蹈藝術(shù)的動(dòng)作掌握，但是在教授的鼓勵(lì)和引導(dǎo)中，幼兒逐漸建立了肢體協(xié)調(diào)能力，且能夠以良好的熟練的舞蹈演繹能力完成舞蹈作品表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的積極參與，幼兒將達(dá)成肢體協(xié)調(diào)能力的提升，在舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中建立肢體美的感受和鑒賞能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人體質(zhì)的有效改善。

例如，教師在幼兒教育中播放《蘭花草》音樂(lè)舞蹈請(qǐng)幼兒進(jìn)行欣賞。當(dāng)幼兒完成舞蹈藝術(shù)的欣賞后，教師詢(xún)問(wèn)幼兒是否想要參與舞蹈的學(xué)習(xí)和展示——幼兒十分興奮，紛紛舉手表示自己想要參與到舞蹈藝術(shù)的活動(dòng)體驗(yàn)中。接著，教師通過(guò)舞蹈動(dòng)作的詳細(xì)展示與講解幫助幼兒完成每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知和掌握。在舞蹈藝術(shù)的活動(dòng)實(shí)施中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于很多舞蹈動(dòng)作的細(xì)節(jié)掌握并不牢固，且出現(xiàn)了很多細(xì)小的問(wèn)題。此時(shí)，教師沒(méi)有否定幼兒，而是以鼓勵(lì)引導(dǎo)糾正的形式，幫助幼兒糾正舞蹈演繹的不足，逐步引領(lǐng)幼兒掌握舞蹈動(dòng)作的表演技巧。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)和幼兒的積極參與，每一位幼兒都憑借舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)建立了良好的肢體協(xié)調(diào)能力，且以愉快的舞蹈活動(dòng)參與態(tài)度完成了舞蹈作品的全面掌握。在大家的舞蹈藝術(shù)匯報(bào)演出中，幼兒積極呈現(xiàn)出良好的舞蹈演繹狀態(tài)，且能夠以良好的團(tuán)隊(duì)合作精神完成舞蹈藝術(shù)的展示。

綜上所述，幼兒教師可以將藝術(shù)領(lǐng)域中的教育活動(dòng)以不同的教育形式加以開(kāi)展，引領(lǐng)幼兒在趣味化的藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)中，感受到藝術(shù)活動(dòng)的美感、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的切實(shí)強(qiáng)化。經(jīng)過(guò)教師的教育引導(dǎo)和幼兒的積極參與，幼兒將憑借美術(shù)藝術(shù)活動(dòng)的參與實(shí)現(xiàn)觀察和動(dòng)手能力的強(qiáng)化;幼兒將憑借音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)，達(dá)成審美能力和音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)能力的提升;幼兒還將憑借舞蹈藝術(shù)活動(dòng)的踐行，實(shí)現(xiàn)肢體協(xié)調(diào)能力和個(gè)人體質(zhì)的切實(shí)改善。最終，幼兒將憑借多元化的藝術(shù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，也將在藝術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

四川省綿陽(yáng)市北川羌族自治縣永昌幼兒園?熊文艷