如何科學(xué)管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)

【摘要】幼兒園一日生活組織是否科學(xué)合理，與幼兒的生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量有著密切聯(lián)系，因此，幼兒園應(yīng)注重各年級(jí)階段幼兒一日常規(guī)的科學(xué)管理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文首先分析了幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)科學(xué)管理的重要性，然而分析了管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼兒;一日常規(guī);管理方法

幼兒園一日常規(guī)是幼兒每天在幼兒園需遵守的規(guī)則、規(guī)定。為什么幼兒園要有常規(guī)呢？一個(gè)班級(jí)常規(guī)的好壞會(huì)影響孩子的成長和教師組織活動(dòng)的質(zhì)量。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，如果幼兒園沒有建立常規(guī)，就難以幫助幼兒形成好的習(xí)慣，也不利于教師開展活動(dòng)。因此，好的一日常規(guī)是幼兒園教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。當(dāng)前幼兒園越來越重視幼兒的一日活動(dòng)課程，教師應(yīng)采取有效措施管理各年齡階段幼兒一日常規(guī)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使幼兒形成文明的生活方式，提高幼兒的生活能力。然而從實(shí)際情況來看，當(dāng)前幼兒園在幼兒一日常規(guī)的管理方面還存在不足，存在著常規(guī)混亂等問題，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展帶來不良影響，本文著重就如何科學(xué)管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)進(jìn)行探究。

1.幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)科學(xué)管理的重要性

1.1培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣

好的習(xí)慣能讓幼兒受益一輩子，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒今后的成長有著密切聯(lián)系，幼兒極易受到周圍環(huán)境的影響，在幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒個(gè)性與習(xí)慣，使幼兒形成良好的品德具有重要意義[1]。所以，對(duì)幼兒園各年齡階段幼兒進(jìn)行一日常規(guī)科學(xué)管理，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1.2培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)

一般常規(guī)教育能幫助幼兒盡快的融入到幼兒園集體生活中，能使幼兒對(duì)生活技能盡快掌握。在幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中滲透著常規(guī)教育，因此，幼兒一日常規(guī)的建立是幼兒園十分重視的內(nèi)容，其對(duì)幼兒紀(jì)律意識(shí)培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。因此，在日常中通過科學(xué)管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)，能夠更好的培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)得到提升。

1.3建立良好的師生關(guān)系

幼兒喜歡哪個(gè)教師，就會(huì)愿意聽哪個(gè)教師的話，所以幼兒教師應(yīng)當(dāng)要多與交流交流，使幼兒對(duì)教師更加喜愛，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系，使幼兒對(duì)教師的信任感得以增強(qiáng)。因此，通過對(duì)幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)科學(xué)管理，能夠有效的拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，讓幼兒感受到教師對(duì)自己的關(guān)心、愛護(hù)，使幼兒慢慢喜歡上教師[2]。

2.科學(xué)管理幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)的方法

2.1明確職責(zé)，細(xì)化流程，保教合一

根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)、游戲活動(dòng)及家長接待工作是教師的主要職責(zé)，且需要將幼兒生活常規(guī)管理工作做好，保育員需要積極配合教師做好教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，協(xié)助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在午休環(huán)節(jié)，教師讓先醒過來的孩子入廁、更衣等，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒疊被子，保育員需對(duì)戶外活動(dòng)的幼兒進(jìn)行看護(hù)，并協(xié)助教師進(jìn)行午間操、下午游戲等活動(dòng)的開展，這樣的分工十分的明確，不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。

2.2積極互動(dòng)，科學(xué)管理

要想使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)性，自覺按照要求規(guī)范自己的行為。對(duì)于小班幼兒來說，教師應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于中班的幼兒，應(yīng)由教師、孩子一同協(xié)商，大班可以及時(shí)調(diào)整制定的班級(jí)公約，由孩子主導(dǎo)，對(duì)哪些常規(guī)明確遵守[3]。比如，點(diǎn)名環(huán)節(jié)，小班按照名字由教師點(diǎn)名，中班幼兒自己報(bào)號(hào)說出自己的號(hào)數(shù)，大班幼兒在自己的名字旁邊打勾，使幼兒養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣，糾正經(jīng)常遲到的幼兒的壞習(xí)慣。

另外，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)幼兒，一般幼兒受到教師的表揚(yáng)會(huì)十分開心，其就會(huì)積極主動(dòng)的做一些事情，比如，幼兒喜歡將玩具扔的滿地都是，這時(shí)教師可以問幼兒：“是誰把玩具弄得滿地都是？”沒有一個(gè)幼兒愿意承認(rèn)，這時(shí)可以說：“誰來幫老師將玩具送回家呢？”結(jié)果有幾個(gè)幼兒主動(dòng)將玩具放進(jìn)玩具筐里，然后夸贊這幾位孩子：“你們太棒了！”然后其他的幼兒也開始收拾地上的玩具。這樣做能保護(hù)扔玩具孩子的自尊心，之后再也沒有發(fā)生過扔玩具的事情[4]。

2.3家園互助，形成合力

幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能只體現(xiàn)在幼兒園，幼兒回家之后也要堅(jiān)持養(yǎng)成良好習(xí)慣，比如，整理床鋪、收碗筷等，幼兒園不能只是在幼兒園主動(dòng)去做，回到家里都不動(dòng)手。所以，應(yīng)讓家長與幼兒園進(jìn)行合作，使家長引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)形成良好的習(xí)慣，從而提高幼兒綜合素質(zhì)的提升。

3.結(jié)語

幼兒園各年齡階段幼兒一日常規(guī)的科學(xué)管理直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展，幼兒教師應(yīng)當(dāng)采取有效的方法管理幼兒一日常規(guī)，讓幼兒堅(jiān)持從小事做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林穎.幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成方法及意義[J].教育觀察，2020，9（16）：103-104.

[2]徐亮.幼兒園一日活動(dòng)的問題及對(duì)策——基于時(shí)空觀的視角[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2019，39（01）：79-82.

[3]王英梅，馬溧，肖彬，李朝霞，馮梅.淺談?dòng)變簣@教師班級(jí)常規(guī)管理工作[J].漢字文化，2018（10）：125-126.

[4]趙玲.幼兒園生活常規(guī)活動(dòng)的價(jià)值與開展策略[J].學(xué)前教育研究，2017（03）：64-66.

西昌市藍(lán)天幼兒園?付璇