探究新時(shí)期背景下的高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略

摘要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“生活化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“小組化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)”“評(píng)價(jià)化教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新時(shí)期的背景下開展高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵字：高中數(shù)學(xué);生活化;學(xué)習(xí)興趣;小組化;參與意識(shí);評(píng)價(jià)化

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容也越來越豐富，進(jìn)而大大激發(fā)了學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與意識(shí)，因此也就大大提升了教學(xué)效率。此外，在新時(shí)期的背景下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求日益多元化，所以教師為了能夠更好地滿足學(xué)生們也就需要展開相應(yīng)的多元化教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)更多有用的知識(shí)。然而在以往的高中數(shù)學(xué)課堂，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師沒能夠充分發(fā)揮學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體作用，因此也就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而也就嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。針對(duì)這些問題，教師就要充分了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)這些因素采取針對(duì)性的多元化教學(xué)，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，最終全面提升教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教師要善于展開生活化的教學(xué)，要能夠以生活實(shí)例為基礎(chǔ)搭建教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生們的好奇心理和學(xué)習(xí)興趣，最終有效促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。高中數(shù)學(xué)課本上的很多知識(shí)來源于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活，因此學(xué)生也要逐步養(yǎng)成善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，并且還要能夠利用所學(xué)知識(shí)來分析和解決這些問題，從而大大提升自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)用程度，而這種學(xué)習(xí)模式也可以在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭。

例如，任課教師在教學(xué)“函數(shù)模型的應(yīng)用實(shí)例”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以先讓學(xué)生們想一想在生活中的哪些地方可以用到函數(shù)模型，進(jìn)而主動(dòng)激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思考。有的學(xué)生提到了：“我國(guó)在普查人口的過程中就可以利用函數(shù)模型來展示人口數(shù)量的變化規(guī)律”，還有的學(xué)生提到：“國(guó)際流行的體重指數(shù)法也會(huì)用到函數(shù)模型來表達(dá)其中的變化規(guī)律”等等，此時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍對(duì)“體重指數(shù)法”這一教學(xué)內(nèi)容感興趣，進(jìn)而教師就可以結(jié)合這一點(diǎn)展開本課的教學(xué)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的建模能力、抽象能力等等。

二、小組化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

小組化教學(xué)歷來都是一種極為高效的教學(xué)手段，教師要通過小組合作教學(xué)來有效激發(fā)學(xué)生們的額參與意識(shí)，從而促使學(xué)生不斷培養(yǎng)自身的綜合學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來說具有一定的難度和深度，很多時(shí)候?qū)W生僅靠個(gè)人力量難以完全把握其中的規(guī)律和原理，這時(shí)就可以依靠小組合作的力量來進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的核心本質(zhì)。

例如，任課教師在教學(xué)“空間幾何體的表面積與體積”這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生們展現(xiàn)小組合作，進(jìn)而促使每一位學(xué)生都能參與到知識(shí)探究的過程中。本章節(jié)會(huì)涉及到柱體、錐體、臺(tái)體等多種空間幾何體的表面積和體積的計(jì)算，因此在課堂有限的時(shí)間內(nèi)僅靠學(xué)生個(gè)人是很難完成所有的計(jì)算的，這時(shí)小組內(nèi)的學(xué)生就可以分別求解其中一種空間幾何體的表面積和體積，這樣一來只需要在最后進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通交流學(xué)生們便可以有效掌握幾種空間幾何體的計(jì)算規(guī)律。而在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們還可以以小組合作的形式來探究臺(tái)體、柱體、錐體之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，進(jìn)而有效開發(fā)學(xué)生們的空間想象能力和思維能力。

三、評(píng)價(jià)化教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

評(píng)價(jià)化教學(xué)也是完善日常課堂教學(xué)的最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生快速找出自身的知識(shí)漏洞，還有利于教師及時(shí)了解學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，從而有效調(diào)整教學(xué)手段，以保證學(xué)生們可以學(xué)到更多有價(jià)值的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要敢于發(fā)言，積極向教師提出自身存在的疑惑，進(jìn)而在教師的幫助迅速理清其中的規(guī)律，以求有效彌補(bǔ)自身的知識(shí)漏洞，摒棄最終有效構(gòu)建起高中數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，任課教師在教學(xué)“三角函數(shù)”這一章節(jié)的知識(shí)后，就可以組織專門的評(píng)價(jià)答疑環(huán)節(jié)，一來教師對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行一一評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生迅速找到正確積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，二來教師可以在課堂上留給學(xué)生們質(zhì)疑的時(shí)間和機(jī)會(huì)，進(jìn)而有效完善教學(xué)效果。如有的學(xué)生提到了：“我們?nèi)绾蝸砜焖倥袛嗳呛瘮?shù)誘導(dǎo)公式的變化規(guī)律呢？”這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐一推理探究幾項(xiàng)誘導(dǎo)公式，進(jìn)而總結(jié)出其記憶口訣，即奇變偶不變，符號(hào)看象限。這樣一來通過評(píng)價(jià)答疑環(huán)節(jié)的開展，教師真正幫助到了學(xué)生快速鞏固所學(xué)知識(shí)，從而大大提升了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

總而言之，在新時(shí)期的背景下，教師要不斷地提升自身專業(yè)的教學(xué)水平，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而全心全意地為學(xué)生們打造高效學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。此外，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中既要扎實(shí)學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆崭嗟膶W(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)去學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)進(jìn)行創(chuàng)新性地思考，從而有效加強(qiáng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，而這對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展也是有著很大的幫助作用的。

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張鈺 ?寧夏石嘴山市第三中學(xué)