口語100“單詞兩分鐘”如何提升學(xué)生的詞匯量

摘要：隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛并深入，利用信息技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行知識的講解以及檢測已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過程中的一項重要途徑。在小學(xué)英語課程的教學(xué)實踐中教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)管理優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)進(jìn)行英語知識的夯實與鞏固，以保障教學(xué)的效率。本文將通過分析“單詞兩分鐘”這一功能在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，對其提升學(xué)生詞匯量的方法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);在線學(xué)習(xí);“單詞兩分鐘”

小學(xué)階段的教學(xué)活動能夠幫助學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，是促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想認(rèn)知的重要保障。因此在這一階段的英語課程教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握并熟練運(yùn)用英語知識，獲得詞匯量的提升，教師可以借助口語100中的“單詞兩分鐘”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鞏固，并根據(jù)學(xué)生的情況制定更加有針對性的訓(xùn)練措施，讓學(xué)生能夠在練習(xí)與實踐的過程中有效獲得詞匯量提升。為教學(xué)效率以及學(xué)生英語能力的增強(qiáng)提供保障，

一、充分利用時間，促進(jìn)學(xué)生知識練習(xí)碎片化

學(xué)生要想更加牢固地掌握知識，不僅要做到在課堂生認(rèn)真聽講，同時還要在課下進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)，充分利用起各種空余時間，進(jìn)行知識的鞏固，以保障學(xué)習(xí)的效果，獲得知識水平與能力的提升。因此在小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，獲得詞匯量的擴(kuò)充，教師可以借助線上學(xué)習(xí)的“單詞兩分鐘”功能引導(dǎo)學(xué)生在課下利用碎片化的時間進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生更加充分地利用時間，為學(xué)習(xí)效率的提升以及學(xué)生英語詞匯量的增加提供保障。

例如在教學(xué)“On Monday I'll go swimming.”這一單元時，學(xué)生會學(xué)習(xí)到星期的英語表達(dá)。但是在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都會將Tuesday和Thursday兩個外形相近的單詞混淆，而且還會出現(xiàn)拼寫錯誤。在借助“單詞兩分鐘”進(jìn)行單詞訓(xùn)練的過程中，應(yīng)用會通過短視頻等形式對這兩個單詞的來歷、讀音以及拼寫規(guī)律等技巧進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加準(zhǔn)確地把握其拼讀方法，并明確其中的區(qū)別，更加牢固地進(jìn)行掌握。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識的鞏固，實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

二、即時收獲反饋，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)注意力

口語100這種在線學(xué)習(xí)平臺能夠給學(xué)生的課下學(xué)習(xí)提供便利，同時還能夠即時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)上。小學(xué)階段學(xué)生的專注時間較短，在課堂教學(xué)中很容易分散注意力，影響教學(xué)的效果。因此在英語教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在課下的時間借助口語100的“單詞兩分鐘”功能進(jìn)行英語詞匯的練習(xí)與鞏固，即時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，幫助其將注意力集中到學(xué)習(xí)上并不斷獲得改進(jìn)。從而實現(xiàn)學(xué)生英語水平以及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

例如在教學(xué)“Go straight on.”這一單元時，學(xué)生需要掌握一些表示方位方向的處所名詞，如turn left、street和near等。為了幫助學(xué)生更加牢固地記憶與掌握，并鍛煉其學(xué)習(xí)的專注度，筆者在進(jìn)行教學(xué)時會借助“單詞兩分鐘”功能開展游戲式教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。比如在練習(xí)的過程中，可以將簡單的填空選擇等題型轉(zhuǎn)變?yōu)樘逵螒颍寣W(xué)生按照給出的指令操控人物選擇對應(yīng)的路線到達(dá)目的地。從而讓學(xué)生能夠更加專注于知識的學(xué)習(xí)提升詞匯量，獲得英語能力的增強(qiáng)，保障教學(xué)的效率。

三、智能收集信息，根據(jù)學(xué)生情況提升針對性

信息化的教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)等信息進(jìn)行收集與分析，并根據(jù)分析的結(jié)果智能設(shè)計相應(yīng)的更加有針對性的教學(xué)措施，使教學(xué)的內(nèi)容更加適合學(xué)生的發(fā)展需求，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供保障。因此在小學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，教師借助口語100的“單詞兩分鐘”功能進(jìn)行教學(xué)，能夠充分發(fā)揮其信息收集和處理優(yōu)勢，對學(xué)生的英語詞匯水平作出更加全面地判斷并制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。從而為實現(xiàn)教學(xué)效率以及學(xué)生英語詞匯量的提升，推動學(xué)生英語能力的增強(qiáng)提供支持。

例如從四年級下冊module5開始，學(xué)生就不斷接觸動詞過去式的用法和相關(guān)知識。為了幫助學(xué)生掌握正確的動詞過去式的變換方法，筆者在教學(xué)時，會在教材原有詞匯的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由炫c豐富，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解。因此筆者會借助“單詞兩分鐘”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在這個過程中，應(yīng)用會根據(jù)學(xué)生的回答情況作出判斷并設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)計劃，比如針對口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生設(shè)計更多的發(fā)音練習(xí)，拼讀記憶能力差的則安排拼讀訓(xùn)練等。通過更加有針對性的智能化訓(xùn)練讓學(xué)生更加牢固地掌握詞匯，實現(xiàn)英語能力的提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)英語課程的教學(xué)實踐中，教師借助信息化手段進(jìn)行教學(xué)能夠使教學(xué)的效率得到有效提升，為學(xué)生英語能力的增強(qiáng)提供支持。利用“單詞兩分鐘”進(jìn)行教學(xué)，能夠充分利用時間，讓學(xué)生在碎片化的練習(xí)中獲得知識水平的提升;可以及時收獲反饋，使學(xué)生通過練習(xí)獲得注意力的增強(qiáng);同時還能夠智能收集信息，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)制定相應(yīng)的教學(xué)計劃。讓學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)與掌握，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。

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