如何運(yùn)用情境助力小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，推動著教育行業(yè)不斷的創(chuàng)新改革，在教學(xué)制度不斷完善的期間，教學(xué)方式的種類也在逐漸的增多，情境教學(xué)是一種直觀、生動的教學(xué)方法，在貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的情況下，豐富了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也不會感受到枯燥乏味，在運(yùn)用情境教學(xué)的方式下，可以促進(jìn)學(xué)生良好道德行為習(xí)慣的形成，因此，本文就如何運(yùn)用情境助力小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)進(jìn)行分析和探討，并提出指導(dǎo)性的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;情境助力;運(yùn)用生活資源;角色扮演;融合德育教學(xué)

在新形勢的教學(xué)背景下，教學(xué)方式種類的增多，讓越來越多的任課教師都感受到了時(shí)代發(fā)展的魅力，隨著智能化教學(xué)設(shè)備不斷的引入各個(gè)科目的教學(xué)課堂，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來了極大的改善，也完善了課堂中的教學(xué)體系，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，可以通過情境教學(xué)方式在課堂中的運(yùn)用，從而有效的改變學(xué)生對于道德與法治知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，情境教學(xué)不僅是一種直觀的教學(xué)方式，而且可以將知識內(nèi)容以比較生動的方式呈現(xiàn)出來，不僅符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，也貼近了小學(xué)生的生活，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不會覺得是非常枯燥乏味的，運(yùn)用情境教學(xué)法，也可以活躍課堂氣氛。

一、運(yùn)用生活資源

在小學(xué)階段的教學(xué)中，道德與法治這門學(xué)科的開展，對于小學(xué)生來說是非常重要的，不僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念，也可以促進(jìn)學(xué)生正確是非觀念的形成，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯以及未來人生道路的發(fā)展都是有著非常重大的影響的，因此，教師小學(xué)道德與法治教學(xué)中，加需要通過運(yùn)用情境助力的方式，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以通過以生活資源創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，結(jié)合多媒體技術(shù)助力生命安全教育。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我是獨(dú)特的”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生通過對于知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，了解自己所具備 特點(diǎn)，正確的認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識自己的過程中，可以逐漸的養(yǎng)成自律、自尊以及樂觀向上的態(tài)度，讓學(xué)生可以正視自己的缺點(diǎn)，然后不斷的完善自己的各種優(yōu)良習(xí)慣，教師在課堂的教學(xué)中，可以將生活資源與各種游戲和活動進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會清楚地表達(dá)自己的感受和見解，學(xué)會客觀的評價(jià)自己所具備的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)和了解指紋的秘密，從而有效的提升學(xué)生對于自我的認(rèn)知，讓學(xué)生在了解生命的寶貴的基礎(chǔ)上，對于自身的獨(dú)特性進(jìn)行有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

二、角色扮演

在素質(zhì)教學(xué)理念不斷的落實(shí)到教學(xué)課堂中的時(shí)候，教師就應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，這樣才可以有效的提升學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)意識，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生以角色表演的方式，有效的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，這樣不僅可以有效的提升學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，也可以有助于推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生對于道德與法治知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“我很誠實(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中討論什么是誠實(shí)，也就是誠實(shí)的定義是什么，讓學(xué)生結(jié)合自己在課下對于知識內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在討論的過程中，知道哪些是誠實(shí)的行為，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生對于說謊的后果進(jìn)行有效的了解，教師在講解知識內(nèi)容的時(shí)候，也可以通過舉例子、講故事、作比較等方法，學(xué)會分辨生活中的是非，用誠實(shí)的行為去應(yīng)對生活中遇到的問題，這樣也可以有效的提升學(xué)生道德品質(zhì)，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生對于誠實(shí)的理解才會變得更加的透徹和深刻。

三、融合德育教學(xué)

教師在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，就可以通過情境助力的方式，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中對于道德與法治知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，教師也可以通過以德育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)建生動教學(xué)情境，這樣不僅能夠提升課堂中知識內(nèi)容的教學(xué)趣味，也可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以對于知識內(nèi)容的理解從理論層面滲透到實(shí)踐的階段，提高學(xué)生對于知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活離不開規(guī)則”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在課堂中討論自己在日常的生活中都需要遵守哪些規(guī)則，從學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象說起，在過馬路的過程中需要遵守交通規(guī)則，在公共場合需要低聲說話，而在課堂的學(xué)習(xí)中，就需要遵守課堂中的學(xué)習(xí)紀(jì)律，讓學(xué)生對于生活中的規(guī)則進(jìn)行有效的了解，教師也可以結(jié)合教材中的知識內(nèi)容，為學(xué)生拓展一些課外的知識，這樣可以豐富學(xué)生的知識積累，也可以提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力，教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，也可以融入德育教育。

總而言之，在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，如果能夠運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，可以提高小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，也可以活躍課堂氣氛，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在進(jìn)行知識內(nèi)容的討論中，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助小學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣，提升學(xué)生的法治觀念，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，也可以融入德育教學(xué)的方式，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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劉怡冠?湖南省婁底市雙峰縣永豐街道中心學(xué)校