探究微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于課堂教學(xué)模式的改變，有效整合語(yǔ)文教學(xué)資源，還能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該將微課靈活應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，營(yíng)造活躍課堂環(huán)境，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞微課;初中語(yǔ)文;應(yīng)用

語(yǔ)文在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，既能不斷豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又能促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。然而，步入信息時(shí)代以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)已然無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代的教學(xué)需求，要求教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文就微課在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討，以期有助于教師教學(xué)水平的提升，提高整體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與微課

首先，微課的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以借助微課形式營(yíng)造全新的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的積極性。其次，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)可以觀看視頻，使得自己的自主學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，還有助于教師教學(xué)計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，還能幫助教師整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，從而有效拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）借助微課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

微課的主要特點(diǎn)就是生動(dòng)、形象。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。與傳統(tǒng)加教學(xué)模式相比，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，抽象的語(yǔ)文文字知識(shí)也會(huì)變得形象化、直觀化，有效降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，還能不斷提高教學(xué)效果。同時(shí)，借助微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中，積極調(diào)動(dòng)自身情感，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的不斷提升。

七年級(jí)課文《黃河頌》的教學(xué)中，筆者利用微課給學(xué)生展示了黃河的圖片，快速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)黃河的恢弘氣勢(shì)產(chǎn)生更為直觀的感受;然后，播放歌曲《黃河大合唱》，既能活躍課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)去誦讀課文內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)中華民族精神和黃河偉大精神的感悟。這樣，學(xué)生在深入理解課文主題思想的同時(shí)，也體會(huì)到了文章中的意境之美，更是對(duì)中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格有了更加深刻的理解，從而有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，促進(jìn)學(xué)生文化品位與審美情趣的不斷提升。

（二）巧用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通常都是由教師反復(fù)給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言講解，忽視了學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，最終導(dǎo)致學(xué)生不能很好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，影響后續(xù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中，首先要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的熱情;其次，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間，反復(fù)觀看微課視頻，可以有效降低學(xué)生的理解難度，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣的感受，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，筆者先給學(xué)生播放了一段小孩子們?cè)阪覒蛲嫠５奈⒄n視頻，引領(lǐng)學(xué)生回味自己的童真時(shí)代，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，深化學(xué)生對(duì)“魯迅先生對(duì)百草園到三味書(shū)屋的感情”的體會(huì)。最后，學(xué)生對(duì)作者有了一定程度的理解，也就更容易掌握本課所要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，自己的學(xué)習(xí)效果也獲得了更好的提升。

（三）活用微課，拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅依靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)拓展，有助于豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊。因此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜集更多相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效的課外知識(shí)拓展。值得注意的是，教師的微課制作一定要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，難度過(guò)高會(huì)打擊學(xué)生自信心，難度過(guò)低則又很難激發(fā)學(xué)生興趣，如此就失去了原本的教育意義。另外，現(xiàn)如今智能手機(jī)、平板電腦等已經(jīng)非常普及，這就要求教師注意學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如在線(xiàn)課堂、名師講解等，有助于逐步減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教師的依賴(lài)性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣及能力的培養(yǎng)。

除此之外，教師還可以靈活運(yùn)用微課，適當(dāng)為學(xué)生延伸一些相關(guān)的課外知識(shí)，有助于拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典文學(xué)著作的興趣，從而不斷增加學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

總之，在初中語(yǔ)文中應(yīng)用微課，有助于增添課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的參與熱情，從而有效提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。同時(shí)，教師還要合理利用微課，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四川省成都市實(shí)驗(yàn)中學(xué)?王秀英