漢泰語音中元音與輔音對比與教學(xué)建議

【摘要】 中泰兩國的友誼源遠(yuǎn)流長，歷久彌新。兩國人民的友好往來與中泰兩國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大地提升了泰國人民漢語學(xué)習(xí)的熱情。因此，本文從漢語、泰語兩種語言的元音和輔音入手進(jìn)行對比分析，為在泰國的漢語學(xué)習(xí)者與海外漢語教師提供可以參考的資料與相關(guān)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 中泰;元音;輔音;對外漢語教學(xué)

【中圖分類號】G710? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）08-0083-02

中泰友誼源遠(yuǎn)流長，隨著“一帶一路”的開展，泰國的漢語教育事業(yè)也隨之發(fā)展。為了提高在泰國的漢語教學(xué)水準(zhǔn)，泰國各界付出了極大的心血。中國方面有孔子學(xué)院以及各大合作院校的支持而在泰國也有僑辦和熱心的海外華人鼎力相助，為泰國的漢語教育事業(yè)培養(yǎng)出各種人才。學(xué)校方面，從最初的民間辦學(xué)到成體系的華校，在教師方面既有中國海外漢語教師也有當(dāng)?shù)氐谋就两處?。隨著人民學(xué)習(xí)熱情的提高以及泰國政府的大力扶持，漢語事業(yè)在泰國生根發(fā)芽。

泰國勿洞市位于南部邊境，是泰國華人聚集最多的小城。這里約有6萬多華人，在上世紀(jì)40年代末大量廣西華僑定居于此，其中80%是廣西人，故被譽(yù)為“廣西村”。由于當(dāng)?shù)厝A人眾多再加上市政府的大力支持，整個城市對中華文化以及漢語都十分感興趣。在勿洞市共有36所學(xué)校，其中市政府主辦的四所學(xué)校、勿洞中華學(xué)校以及另外兩所由高教委主辦的學(xué)校均開設(shè)了漢語或與漢語相關(guān)的課程，其中由華人社團(tuán)領(lǐng)袖、當(dāng)?shù)厝A裔及熱心教育人士創(chuàng)辦的勿洞市中華學(xué)校是目前泰國最大的華文學(xué)校。

此外，勿洞市當(dāng)?shù)鼐用駥W(xué)習(xí)漢語熱情高漲對漢語以及中華文化十分感興趣。除青少年在學(xué)習(xí)漢語之外，當(dāng)?shù)厥姓?、警察局等社會機(jī)構(gòu)都開設(shè)了與漢語相關(guān)的學(xué)習(xí)課程。其中，市政府班、警察局班等漢語學(xué)習(xí)班級的漢語教學(xué)情況與正常漢語學(xué)習(xí)班不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)環(huán)境等與正常教學(xué)相比有很大的特異性。在教學(xué)過程中明顯感覺到，學(xué)生的主要目的是為了能夠使用漢語進(jìn)行正常交際。因此對比漢語的聲母和韻母與泰語的元音與輔音，是教師在短時間內(nèi)掌握學(xué)生語音方面的不足，從而快速地為班級制定教學(xué)方案，更高效地進(jìn)行教學(xué)。最終達(dá)到在短時間內(nèi)使學(xué)員達(dá)到以交際為目的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、漢泰語音系統(tǒng)

（一）現(xiàn)代漢語語音系統(tǒng)

聲母、韻母和聲調(diào)是現(xiàn)代漢語的語音系統(tǒng)三大組成部分。漢語中的音節(jié)是由聲母和韻母經(jīng)過一定規(guī)則組合起來的，在此基礎(chǔ)上利用依附在音節(jié)上的超音段成分對詞匯進(jìn)行意義。

聲母：現(xiàn)代漢語中的輔音被稱之為聲母，但并不是所有的聲母都是輔音。現(xiàn)代漢語普通話聲母包括零聲母共有22個，分別是：雙唇音：b[p]、p[ph]、m[m];唇齒音：f[f];舌面前音：j[t?]、q[t?h]、x[?];舌面后音：g[k]、k[kh]、h[x];舌尖后音zh [t?]、ch[t?h]、sh[?]、r[?];舌尖前音：z[ts]、c[tsh]、s[s];舌尖中音：d[t]、t[th]、n[n]、l[l]。除此之外漢語還有一種特殊的聲母：零聲母。零聲母并不是輔音，其的存在是為了使音節(jié)的界限明晰，因此在零聲母音節(jié)的開頭使用y或w進(jìn)行標(biāo)識。

韻母：韻母是音節(jié)中聲母后面的成分，但是嚴(yán)格說來漢語的韻母中只有單韻母是單純由元音構(gòu)成的，除單元音組成的韻母之外，現(xiàn)代漢語中的韻母還包括了鼻音韻尾（n、ng）的韻母?，F(xiàn)代漢語中韻母共有三十九個，可以根據(jù)構(gòu)成情況將其分為三類：（1）單元音韻母十個a[A]、o[o]、e[γ]、i[i]、u[u]、ü[y]、ê[?]、-i[l]、-i[?]、er[?];（2）復(fù)元音韻母根據(jù)主要元音的位置可以分為前響復(fù)元音ai[aI] 、ei[eI]、ou[??]、ao[a?]、ia[iA]中響復(fù)元音iao [iau]、iou（iu） [i??]、uai [uaI]、uei（ui） [ueI]和后響復(fù)元音ie [i?]、ua [uA]、uo [uo]、üe [y?]三類共十三個;（3）帶鼻音韻尾韻母十六個an [an]、ian [i?n]、uan [uan]、üan [y?n]、en [?n]、in[i?n]、uen （u?n）[u?n]、ün [yn]、ang [a?]、iang [ia?]、uang[ua?]、eng [??]、ing[i??]、ueng[u??] 、ong[u?]、iong[y?]。

聲調(diào)：聲調(diào)是依附在音節(jié)上的超音段成分，是獨立于音節(jié)的具有區(qū)分詞義和詞性的重要成分?，F(xiàn)代漢語普通話的聲調(diào)共有四個：陰平（55高平調(diào)）、陽平（35中升調(diào)）、上聲（214降升調(diào)）和去聲（51降調(diào)）。

（二）泰語語音系統(tǒng)

泰語的元音、輔音以及聲調(diào)的數(shù)量都比漢語中對應(yīng)成分多，其中元音共有三十二個，輔音有四十四個，在聲調(diào)方面共有五種聲調(diào)。

輔音：泰語有二十一個輔音。分別為：[p]、 [t] 、 [?]、 [k]、 [?]、 [ph]、 [th]、 [?h] [kh]、 [b]、 [d]、 [m]、 [n]、[?]、 [l]、 [r]、 [f]、 [s]、 [h]、 [w]、 [j]。與漢語不同，泰語有復(fù)輔音，泰語的復(fù)輔音共有 11 個音位，分別為：[pr]、 [phr]、 [pl]、 [phl]、 [tr]、 [kr]、 [khr]、 [kl]、 [khl]、 [kw]、 [khw]。

元音：泰語的元音一般只用到三十個。分別為：[a]、[a：]、 [i]、[i：]、[?]、[?：]、[u]、[u：]、[e]、[e：]、[?]、[?：]、[o]、[o：]、[?]、[?：]、[?]、[?：]、[ia]、[ia：]、[?a]、[?a：]、[ua]、[ua：]、[am、a：m]、[aj，a：j]、[aj，a：j]、[aw，a：w]、 [r?]、 [r?：]。

聲調(diào)：泰語共有五個聲調(diào)但只有四個聲調(diào)符號。和漢語不同，一聲沒有調(diào)號從一聲到五聲的調(diào)值分別為：33、21、41、45、14。

二、漢泰語音對比分析

輔音：漢語和泰語在輔音方面差異不大，但是仍有幾點明顯的差異。首先，從數(shù)量上看，漢語中除了零聲母外輔音聲母共有21個而泰語的數(shù)量要比漢語多很多，包括復(fù)輔音共有三十二個;其次，從發(fā)音部位和發(fā)音方法上看，二者有很多相同點，但是如舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音中，漢語有而泰語沒有;在一些濁音和顫音中，泰語有而漢語沒有，同時泰語中有復(fù)輔音而漢語中沒有。

元音：漢語的韻母中的元音主要是單元音韻母，共有十個。泰語中元音共有三十個。漢語中沒有前央元音，但是泰語有。在舌位的劃分中，泰語劃分出了半高和半低兩種，而漢語則僅用舌位中來表示。

三、教學(xué)建議

在實際教學(xué)中，音素的單獨練習(xí)往往十分枯燥且學(xué)習(xí)效率不高，這需要教師有針對性地根據(jù)不同教學(xué)對象采取相應(yīng)的教學(xué)手段，如在教授雙唇音、塞音的聲母時，在使學(xué)生明確發(fā)音部位及發(fā)音方法的基礎(chǔ)上使用小紙片等教具進(jìn)行輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生再發(fā)不送氣音時紙片不動或者動的幅度小，而發(fā)送氣音的時候則波動大，以此來區(qū)分b，p這組聲母的不同。其次，教師在教學(xué)中可以將音、形、義三者進(jìn)行結(jié)合，并在具體的語言情景中加以充分地的練習(xí)。在語言情景的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活讓學(xué)生能夠放松地進(jìn)行表達(dá)。教師也可以制作情景對話，讓學(xué)生進(jìn)行聽辨練習(xí)，最后讓學(xué)生練習(xí)并表演這段話。例如，教師將對話背景設(shè)置為教室，學(xué)生按順序貼出教室中可以出現(xiàn)的物品等，比如花瓶（p）、水杯（b）、電燈（d）、貼紙（t）等，在教師的帶領(lǐng)下復(fù)述內(nèi)容后請學(xué)生說說教室內(nèi)的物品，也可以以你問我答的形式進(jìn)行訓(xùn)練。

在當(dāng)今信息化時代的背景下，充分利用多媒體資源輔助教學(xué)可以極大地提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)中可以通過多媒體設(shè)備擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的廣度，也可以利用相應(yīng)的軟件、視頻等對學(xué)生的語音進(jìn)行訓(xùn)練。

此外泰國學(xué)生極其活潑，能歌善舞，使用童謠、流行音樂等對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有極大的幫助。之所以選用兒歌，或當(dāng)下十分流行的音樂是因為他們的詞匯簡單、體量較小，易于學(xué)習(xí)。同時也可改編學(xué)生熟悉的歌曲或當(dāng)?shù)爻雒母枨钊胂鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點由易到難的安排教學(xué)內(nèi)容。將簡單易學(xué)，不容易混淆的先行教學(xué)，在學(xué)生有一定的基礎(chǔ)之后再進(jìn)行較難的內(nèi)容，并且在教學(xué)中要注意及時糾錯。如由單韻母到復(fù)韻母的學(xué)習(xí)中，利用簡單的單韻母進(jìn)行帶音訓(xùn)練。在聲調(diào)教學(xué)時也是如此，由簡到難，可以依據(jù)陰平、陽平、去聲、上聲的順序進(jìn)行教學(xué)。

語音教學(xué)貫穿于漢語教學(xué)的全部過程，但是和語音相關(guān)的訓(xùn)練與教學(xué)在大多數(shù)情況下都十分枯燥。因此在教學(xué)過程中采用游戲教學(xué)法，使用相應(yīng)的語音游戲使整個教學(xué)課堂充滿趣味性。盡管游戲法在操作中有一定的限制，但這種教學(xué)法在語音教學(xué)中確實起到了極為重要的作用，其效果是顯而易見的。當(dāng)教師在解決學(xué)習(xí)者漢語習(xí)得偏誤問題時也可以充分利用這種方法糾正學(xué)生的偏誤寓教于樂，提升學(xué)生對于漢語學(xué)習(xí)的樂趣。例如，教師在教學(xué)中注意并收集學(xué)生偏誤集中的問題做成詞匯卡片，貼在不同的椅子上。先由教師念詞學(xué)生搶凳子，之后讓某一位學(xué)生抽卡片并念出來，其他學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容搶凳子。在實際教學(xué)中，利用全身反應(yīng)法、聽說法等多種教學(xué)法相結(jié)合的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對語音的掌握，還可以強(qiáng)化學(xué)生字詞的熟練度，拓展詞匯量。

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作者簡介：

王泊寧，男，蘭州交通大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向：漢語國際教育。