初中英語(yǔ)課外閱讀有效性策略探究

摘要：現(xiàn)如今，人們生活質(zhì)量和生活水平愈來愈好，也就越來越重視孩子的教育。針對(duì)于初中英語(yǔ)來講，學(xué)好初中英語(yǔ)不僅需要了解和掌握英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，同樣也需要同學(xué)們讀大量的英語(yǔ)課外閱讀，繼而逐漸提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。全文著重探討了初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的處理策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)課外閱讀;有效性;策略

二十一世紀(jì)的今天，隨著全球化的盛行，英語(yǔ)這一門課程的學(xué)習(xí)也就顯得愈來愈重要。對(duì)于初中生來講，為了使得同學(xué)們能夠培養(yǎng)和鍛煉出英語(yǔ)課外閱讀技能、搜集信息、分析疑問以及處理問題的技能，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》就對(duì)同學(xué)們的英語(yǔ)課外閱讀詞匯量做出了要求，這也就足以看出英語(yǔ)課外閱讀在英語(yǔ)教授中的重要性。但是，早期英語(yǔ)教授的過程中并沒有重視英語(yǔ)課外閱讀，久而久之，同學(xué)們也就對(duì)英語(yǔ)課外閱讀失去了學(xué)習(xí)的樂趣。因此，如何提高初中英語(yǔ)課外閱讀的有效性是相關(guān)教育工作者所必須要面臨的問題。

1初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中的問題

1.1英語(yǔ)課外閱讀材料的選擇

課外閱讀這個(gè)行為的出現(xiàn)是需要同學(xué)們獨(dú)立自主去完成的，而不是通過老師的講解來使同學(xué)們理解這篇英語(yǔ)課外閱讀。同學(xué)們受到積極、開心情感的激發(fā)，就會(huì)對(duì)閱讀的英語(yǔ)文章有著較深的印象，會(huì)對(duì)其中感興趣的單詞或是句子進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，繼而也會(huì)提升同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

1.2英語(yǔ)課外閱讀方法的問題

英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)課外閱讀的前提條件，如果沒有掌握相關(guān)的英語(yǔ)單詞，那么英語(yǔ)課外閱讀也就會(huì)一知半解。同樣英語(yǔ)課外閱讀的學(xué)習(xí)也是在使得同學(xué)們進(jìn)一步的掌握英語(yǔ)單詞的含義，英語(yǔ)單詞跟英語(yǔ)課外閱讀兩者之間是相互依托的，若對(duì)某一個(gè)單詞或是短語(yǔ)的理解不到位，進(jìn)而也會(huì)使得一個(gè)句子或是整個(gè)文章都會(huì)理解錯(cuò)誤。在早期的英語(yǔ)單詞教授過程中，大部分的英語(yǔ)老師都是按照先讀音、后講授、最后同學(xué)們讀背的順序來進(jìn)行，這種教授方式表面看起來同學(xué)們學(xué)會(huì)了大部分的英語(yǔ)詞匯，但是一旦將英語(yǔ)單詞放到英語(yǔ)課外閱讀中去理解的話，同學(xué)們對(duì)于英語(yǔ)單詞的含義也就忘得一干二凈了，進(jìn)而也會(huì)使得英語(yǔ)課外閱讀的效率低下。

1.3英語(yǔ)課外閱讀的局限性

在英語(yǔ)課外閱讀的教授過程中，老師不僅需要為同學(xué)們教授英語(yǔ)教材中的知識(shí)，同樣也要通過閱讀優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課外文學(xué)作品來提升同學(xué)們的英語(yǔ)閱讀量，這對(duì)于同學(xué)們養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了極其重要的促進(jìn)作用。但是，部分英語(yǔ)老師并沒有為同學(xué)們補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課外文學(xué)作品，或是實(shí)際條件不允許老師為同學(xué)們提供相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀書籍，所以同學(xué)們看的英語(yǔ)課外閱讀大部分都是平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中的課外閱讀，這也就會(huì)導(dǎo)致同學(xué)們接收英語(yǔ)課外閱讀的種類較為單一、片面，長(zhǎng)此以往，同學(xué)們也就對(duì)英語(yǔ)課外閱讀失去了學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)于同學(xué)們未來學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)造成不良的影響。

2提高初中英語(yǔ)課外閱讀有效性的策略

2.1難易適度，貼合興趣

針對(duì)于初中生來講，由于生理和心理的特點(diǎn)，在這個(gè)年齡段的同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)上有著不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語(yǔ)基礎(chǔ)等，老師在挑選英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，同樣也要將此考慮在內(nèi)，找到適合每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀材料，堅(jiān)持貫徹因材施教的教育理念，通過對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀技能的分析，將課外閱讀技能不同的同學(xué)們按照不同的層次進(jìn)行劃分，進(jìn)而確保推薦的英語(yǔ)課外閱讀材料貼合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，最終逐漸提升同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.2有的放矢，巧學(xué)生詞

在初中英語(yǔ)的教授過程中，為了使得同學(xué)們能夠?qū)W到更多的英語(yǔ)單詞，這也就需要老師營(yíng)造一個(gè)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)們明白英語(yǔ)單詞與生活有著密切相關(guān)的聯(lián)系，繼而激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如：針對(duì)譯林出版社的牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)中的Unit 3 Teenage problems來講，老師可以在課前要求同學(xué)們進(jìn)行自學(xué)，不管是讀音還是詞語(yǔ)的解釋，讓同學(xué)們進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，以及根據(jù)單詞的漢語(yǔ)意義聯(lián)系到生活實(shí)際，繼而讓同學(xué)們根據(jù)英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意思在課堂上表達(dá)出來，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在同學(xué)們理解并掌握英語(yǔ)詞語(yǔ)的意義時(shí)，并能夠舉一反三，聯(lián)系到其他英語(yǔ)單詞，最終提高同學(xué)們掌握的英語(yǔ)詞匯量。

2.3 體裁多樣，內(nèi)容豐富

要想同學(xué)們能夠明顯的提升課外閱讀的數(shù)量，這也就須要老師通過對(duì)同學(xué)們的了解，繼而為同學(xué)們推薦豐富多彩的課外閱讀材料，持續(xù)激發(fā)同學(xué)們對(duì)于課文閱讀的積極性。二十一世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)迅猛成長(zhǎng)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，信息技術(shù)也被大范圍的運(yùn)用，這也就為老師挑選英語(yǔ)課外閱讀提供各種各樣的方法，例如：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《Natural disasters》，老師可以讓同學(xué)們閱讀《Child ，hold on to Mommy’s hand.please》的英語(yǔ)課外閱讀素材，讓同學(xué)們感受到生命的脆弱以及母親對(duì)孩子的依依不舍之情，進(jìn)而也就使得同學(xué)們的課外閱讀種類豐富多樣，內(nèi)容充滿真摯的情感。

3結(jié)束語(yǔ)

言而總之，英語(yǔ)課外閱讀在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，所以，老師要加強(qiáng)同學(xué)們的英語(yǔ)課外閱讀，繼而逐漸提升同學(xué)們的英語(yǔ)閱讀技能，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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江蘇省南京市南化第二中學(xué) 王靜