小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略探究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師充分地結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的特點(diǎn)，進(jìn)行有效地教學(xué)計(jì)劃，從而提升學(xué)生在課堂中的積極性，這樣才能發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的良好作用。小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是以教師和學(xué)生相互合作的前提下進(jìn)行開(kāi)展的，即可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造班級(jí)內(nèi)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到全面發(fā)展;還可以幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師的教學(xué)效率得到提升。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)前新課程改革的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，來(lái)體現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有跟上新課程改革的理念，沒(méi)有延伸知識(shí)的意識(shí)。從而使得學(xué)生只能一味接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的知識(shí)灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，使得教師無(wú)法達(dá)到新課程改革中的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)這種情況，教師需要采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的意義

開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂這種課堂實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助教師讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)知，使教師的教學(xué)效率得到有效提升。教師需要在新課程改革的理念下，積極地將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能打破教師傳統(tǒng)的教育方法和教學(xué)理念。當(dāng)前學(xué)生的思維能力正處在發(fā)展階段，這就需要教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用自己的思維角度學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義。學(xué)生在小學(xué)階段下有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師需要抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的開(kāi)展，通過(guò)利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，教師通過(guò)引用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，鼓勵(lì)并督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以將學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中來(lái)，從而使得學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到提升。

與此同時(shí)，教師需要在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就需要教師把學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解決，通過(guò)抓住小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，解決課堂講授過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的一些課堂現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方式。教師需要針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行具體分析，通過(guò)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使學(xué)生掌握課堂知識(shí)，這樣才能讓翻轉(zhuǎn)課堂在課堂實(shí)踐體系中發(fā)揮出真正的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵(lì)的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生提升自信心，這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的真正目的，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要教師全面地掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和在課下的具體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行具體分析。通過(guò)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中結(jié)合小組合作來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生發(fā)揮其主體性，使學(xué)生提高自主探究的意識(shí)，從而幫助學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“收獲的季節(jié)”這一節(jié)課中，教師要以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主理人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，教師選取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技的素材來(lái)研究除法計(jì)算，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的模式進(jìn)行探究。其次，教師把知識(shí)融入到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中，充分給予學(xué)生廣闊的探索空間，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行探討。每個(gè)小組將小組討論結(jié)果分享到課堂中，使學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際情況運(yùn)用不同的方法解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的理念。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。以此為前提的情況下，需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教師的課堂講授可以順利開(kāi)展，從而有效提高教學(xué)效率。除此之外，教師還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生在課堂中反饋的問(wèn)題，使教師和學(xué)生共同維護(hù)小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂環(huán)境，這樣才能更好地是教師的教學(xué)效率得到提高。其次，教師應(yīng)該在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有自己的思維方式。通過(guò)使用這種教學(xué)模式，可以極大程度地發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，從而提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行自主探究。這樣既能節(jié)省教師的教學(xué)時(shí)間，還能幫助學(xué)生提升自身的整體素質(zhì)，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略，不僅有利于提高教學(xué)效率，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。也可以幫助教師和學(xué)生進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展和深入地實(shí)現(xiàn)他們的認(rèn)知視野。因此，在使用翻轉(zhuǎn)課堂策略時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而準(zhǔn)確地使用教學(xué)方法，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂中來(lái)，開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，豐富內(nèi)容，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教師多元化的授課能力，努力提高教師自身的教學(xué)水平。使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略可以更好地幫助學(xué)生提高綜合能力素養(yǎng)，更好地幫助教師提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]銀芳. 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)驗(yàn)談——以《多邊形的面積》一課的教學(xué)為例[J]. 天天愛(ài)科學(xué)：教學(xué)研究， 2019.

[2]趙宏偉. 微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J]. 中國(guó)校外教育， 2018， （004）：149.

[3]焦金鳳. 小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊， 2018， （033）：75-75.

山東省濱州市濱州蓮華學(xué)園 馮雪