新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念研究

摘要：在經(jīng)濟(jì)日益增長以及信息技術(shù)不斷革新的時(shí)代背景下，課堂教學(xué)理念和方法都在不斷更新，以此來滿足學(xué)生的需求并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和能力不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生而言十分重要，是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師們十分重視數(shù)學(xué)教學(xué)工作，希望在實(shí)現(xiàn)他們課堂主體地位的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)理念;研究

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲取知識的自覺性不高，綜合能力和整體素質(zhì)也難以提升。新一輪課程改革進(jìn)程中，學(xué)生們的主體地位得到了凸顯，因此教師們的教學(xué)策略也隨之改變。

一、激趣化教學(xué)，凸顯出學(xué)生課堂主體地位

興趣是最好的老師。在新課改實(shí)施以來，很多教師都十分關(guān)注學(xué)生對于學(xué)科以及課堂知識的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，希望他們能夠在感興趣的基礎(chǔ)上主動投入學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而高效獲取知識點(diǎn)。學(xué)生的課堂主體性是新課改的一大亮點(diǎn)，也是教師們最為重要的目標(biāo)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師嘗試采用激趣的方法和手段展開教學(xué)活動，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)凸顯出他們在課堂中的主體地位，為后面順利且深入地展開教學(xué)活動奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“比例尺”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過不同大小的中國地圖的例子設(shè)疑并汲取，促使學(xué)生產(chǎn)生深度探究新知的欲望。緊接著，教師將班級中的國旗與校園內(nèi)的國旗作為對比，促使學(xué)生自主畫出一面國旗。當(dāng)教師將學(xué)生自主做出的圖展示出來后，很多學(xué)生都出現(xiàn)了質(zhì)疑，認(rèn)為其他人畫的不像。隨后，教師鼓勵(lì)學(xué)生思考怎樣才能夠做出圖象而引出比例尺的概念。在激趣化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們的自主探究欲望逐步增強(qiáng)，課堂主人翁地位也得到了實(shí)現(xiàn)。

二、生活化教學(xué)，提高學(xué)生解決問題能力

生活是一個(gè)大寶藏，是知識的源泉。當(dāng)新課改將生活化的教學(xué)方法的重要意義凸顯出來以后，教師們也結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)將生活法引入課堂，展開教學(xué)活動，希望學(xué)生們能夠認(rèn)識到生活與學(xué)科知識間的巧妙關(guān)聯(lián)，并體會到知識源于生活。數(shù)學(xué)學(xué)科知識與生活的關(guān)聯(lián)性更高，當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過生活化方法展開教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生們共情感很高，能夠結(jié)合自己的生活常識以及經(jīng)驗(yàn)參與討論過程中，解決問題的能力也隨之升高。

例如，一位數(shù)學(xué)教師在講解“變化的量”內(nèi)容時(shí)，將一位學(xué)生從出生到長到六歲期間的體重變化表格和圖形展示出來，促使其他學(xué)生通過觀察表格與圖象思考“什么在變化”、“是怎樣變化的”。在參與生活話題討論過程中，很多學(xué)生能夠與自己聯(lián)系到一起，想到自己的體重和身高都會隨之年齡的增長而增長，教師引出“變化的量”以及后面講述“正比例關(guān)系”打基礎(chǔ)。當(dāng)數(shù)學(xué)教師將游樂園摩天輪的圖片呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合摩天輪運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的圖象自主回答出“最低點(diǎn)、最高點(diǎn)的高度值”、“什么時(shí)間段高度在增加，什么時(shí)間段高度在降低”等問題，以此體會到變化的量在生活中的應(yīng)用。

三、信息化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

信息化時(shí)代到來之際，各行各業(yè)都在實(shí)現(xiàn)信息化，人們的生活與學(xué)習(xí)也已經(jīng)離不開信息技術(shù)了。當(dāng)課堂教學(xué)活動的開展與信息技術(shù)建立巧妙聯(lián)系后，整個(gè)課堂變得多姿多彩起來，學(xué)生們對知識的探究欲望逐步增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們也將信息技術(shù)引入課堂，通過信息技術(shù)改變教學(xué)方法，促使數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“鮮活”起來，促使學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動，并且促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)欲望不斷增強(qiáng)，高效獲取數(shù)學(xué)知識。

例如，一位數(shù)學(xué)教師在講解“面的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)在使用信息技術(shù)展開，他先展示出奧運(yùn)會場景圖引導(dǎo)學(xué)生從圖片中將熟悉的平面圖形和立體圖形找出來，并使之將點(diǎn)、線、面、體聯(lián)系起來。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望增強(qiáng)后，教師又借助信息技術(shù)將煙花圖片、雨刷圖片、旋轉(zhuǎn)門圖片展示出來，促使他們通過動態(tài)圖片認(rèn)識到“點(diǎn)動成線”、“線動成面”、“面動成體”。在多媒體的輔助之下，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和空間觀念都隨之升高，為后面學(xué)習(xí)圓柱以及圓錐知識點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

四、合作化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力

之前，教師們“主宰”著課堂，通過“灌輸式”的方法和手段展開教學(xué)活動，希望將更多的知識傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。新課改實(shí)施以后，學(xué)生們課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)受到了重視，教師們一直在研究怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。合作化教學(xué)能夠?qū)W(xué)生團(tuán)結(jié)到一起，集結(jié)所有人思維和力量去研究同一問題，得到了教師們的認(rèn)可。合作化的教學(xué)最為重要的一點(diǎn)就是滲透出一種團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)其合作探究能力。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)了合作化教學(xué)時(shí)，學(xué)生們在課堂中的協(xié)作意識以及合作探究能力都得到了鍛煉和提升，獲取知識的效率也隨之升高了。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“圓的周長”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師先鼓勵(lì)他們思考了“汽車輪子滾一圈比較遠(yuǎn)還是自行車車胎滾一圈比較遠(yuǎn)”，引出圓的“周長”概念，并鼓勵(lì)其合作探究圓周長的計(jì)算方法。當(dāng)看到很多學(xué)生拿出直尺測量圓的周長時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考“圓的周長與什么有關(guān)”，使之在測量不同大小圓的周長的過程中總結(jié)出周長與直徑間的關(guān)系。在合作化的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生們能夠相互交流，也能夠互相啟發(fā)，合作探究能力和課堂學(xué)習(xí)效率都得到了明顯提升。

一言以蔽之，多種多樣的教學(xué)模式使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂熱鬧了起來，學(xué)生們的參與度也明顯提升，掌握知識的效率以及綜合能力也隨之升高。研究中，我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂主體地位的實(shí)現(xiàn)與教師使用的方法有著密切關(guān)系，正確方法的引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，也能夠促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不斷提升，為其后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

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興寧市葉塘鎮(zhèn)同眾小學(xué)?黃明思