核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)策略探析

摘要：基于新課改的不斷深入，人們越來越重視核心素養(yǎng)的教學(xué)。對于初中階段的英語學(xué)科教學(xué)而言，將核心素養(yǎng)深入進來，不但可以使教學(xué)的成果得到全面的提高，還能使學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)得到根本性的提高，基于此，本篇文章主要對核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)策略進行深入的探討和分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)策略

前言：在開展初中英語教學(xué)的過程中，將核心素養(yǎng)深入進來，不但可以使學(xué)生的英語語言能力得到全面的培養(yǎng)，還能使學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)得到更深層次的培養(yǎng)。而在初中教學(xué)體系中，英語學(xué)科作為最重要的一部分內(nèi)容，對英語學(xué)科的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，可以使學(xué)生正確的人生觀得以素養(yǎng)，使學(xué)生對于文化的理解程度進一步加深，不僅如此，還能極大程度的使學(xué)生的分析和解決問題的能力得到根本性的鍛煉。

一、核心素養(yǎng)概述

就核心素養(yǎng)而言，其并非只是對課堂教學(xué)的知識和技能進行全面的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，還是以特定的情況為依據(jù)，將外界的各種資源利用進來，進而使自身的各種素質(zhì)和能力得到全面的滿足。在初中階段的英語教學(xué)中，核心素養(yǎng)主要包含的內(nèi)容就是英語的聽說讀寫，其不僅將學(xué)習(xí)能力和語言能力包含了進來，還將具體的思維能力包含了進來。教師在對英語知識進行教授的過程中，還要對學(xué)生的情感和態(tài)度培養(yǎng)進行進一步的重視，而且學(xué)生自身英語核心素養(yǎng)的高低會全面的體現(xiàn)到其自身的英語學(xué)習(xí)上。

二、精心設(shè)計生活化活動，打造核心素養(yǎng)源頭活水

對于英語這一門學(xué)科而言，其本身具備交際性強和運用性強的特點，因此，必須要將真實的生活背景應(yīng)用進來，將其作為實際的交際素材。所以，教師在設(shè)計英語課堂活動的過程中，必須要對生活實際的聯(lián)系進一步重視，將英語教學(xué)中的生活和時代元素全面體現(xiàn)出來，進而使英語課堂充滿了生活的氣息。而此種方式不但可以使學(xué)生與教師的距離進一步拉近，還能使學(xué)生加大對于英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度得以全面激發(fā)出來，此外，還可以使學(xué)生的語言運用和交際能力全面提升上來，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)。舉例來講，教師在對“旅行”這一章節(jié)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的過程中，為了使學(xué)生對該章節(jié)的主題進行更加深入的了解，教師可以要求學(xué)生將自身的旅游經(jīng)歷結(jié)合進來，并且將學(xué)生進一步轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游的身份，對其自身熟悉的名勝古跡進行介紹。而教師在對該活動進行設(shè)計的過程中，是以學(xué)生的實際生活為主要的出發(fā)點，并且將學(xué)生的實際生活與英語學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合了在一起，不但使學(xué)生的地名英語詞匯得到了進一步的積累，還使學(xué)生自主體驗的向往之情被激發(fā)出來，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。

三、開展情境化活動，增強核心素養(yǎng)形成意識

英語這一學(xué)科與其他學(xué)科不同，在開展語言交流的過程中，必須要將特定的交際環(huán)境創(chuàng)設(shè)進來。所以，教師在進行初中英語教學(xué)的過程中，要將形象生動且逼真的對話情境設(shè)計進來。而且學(xué)生以自身積累的英語基礎(chǔ)知識為依據(jù)，進行交際對話的開展，而基于此種范式，不但可以使學(xué)生的語言應(yīng)用意識全面提高上來，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的英語死知識可以被靈活的運用進來，而且在實際運用的過程中，對英語知識進行不斷地深化，使其實際所學(xué)的語法和詞匯得到不斷地內(nèi)化。而在具體的情境中，反復(fù)的應(yīng)用這些應(yīng)用知識，會使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到全面的喚醒，進而得到進一步的強化，使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力均得到提升，學(xué)生在進行英語知識反復(fù)利用的過程中，還能使自身的價值觀和情感態(tài)度提升上來。舉例來講，教師在對“Teenage”這一章節(jié)內(nèi)容進行實際教學(xué)的過程中，教師要通過引導(dǎo)的方式使學(xué)生進一步認識到自身的優(yōu)點，并且對自身實際存在的“problems”勇敢正視，然后教師就可以進行相應(yīng)情境的設(shè)定，將一些問題提出來，“Do you have any problems？”“How do you solve your problem？”等，基于此，教師可以要求學(xué)生們進行“Free talk”，在自由討論結(jié)束之后，教師通過引導(dǎo)的方式，要求學(xué)生對本節(jié)課實際學(xué)習(xí)的語法進行訓(xùn)練。而將此種情境交流活動創(chuàng)設(shè)進來，可以有效的激發(fā)學(xué)生對于英語的應(yīng)用和交際意識，使以往英語教學(xué)中的枯燥乏味得以根本性避免，進而提升學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生健康的情感態(tài)度以及價值觀得以生成。

結(jié)語：

總而言之，本篇文章對核心素養(yǎng)理念下的初中英語教學(xué)策略進行了深入的分析和探討。在初中的英語教學(xué)課堂中，應(yīng)該將學(xué)生作為最重要的主體內(nèi)容，而教師則為輔，通過教師的積極引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性全面提高上來，此外，教師還要重視英語課堂的教學(xué)設(shè)計，在實際設(shè)計的過程中，應(yīng)該將英語作為實際的載體，將學(xué)生的實際生活作為主要的依據(jù)，進而將語言實踐的機會為學(xué)生們創(chuàng)造進來，融合英語知識與實踐技能，使學(xué)生英語語言的運用能力全面提高上來，最終培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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河南省信陽市光山縣北向店鄉(xiāng)初級中學(xué) 張雷