區(qū)域活動(dòng)中小班幼兒自我控制能力的培養(yǎng)措施試析

摘要：小班幼兒正處于一個(gè)特殊的年齡階段，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要采取針對(duì)性的教學(xué)措施，只有這樣才能夠促進(jìn)小班幼兒身心的健康發(fā)展，才能夠充分發(fā)揮教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的推動(dòng)作用。小班幼兒的理解能力和認(rèn)識(shí)能力都比較弱，教師在教學(xué)的時(shí)候要減少理論層面的教學(xué)，而是要通過(guò)區(qū)域活動(dòng)作為載體來(lái)發(fā)展幼兒各方面的能力，尤其是自我控制能力。本篇文章首先分析了教師在利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自控能力是需要遵循的原則，隨后則是探討了如何有效的利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒自控能力的具體策略，以供相關(guān)人士參考，共同促進(jìn)小班幼兒的健康發(fā)展，提升幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);小班幼兒;自我控制;培養(yǎng)措施

一、在小班幼兒群體當(dāng)中開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)需要遵循的具體原則

（一）始終堅(jiān)持自主性的原則

自主性的原則是指教師在開(kāi)展戶外游戲的時(shí)候，要減少自身的干預(yù)，要讓幼兒自己獨(dú)立完成游戲的任務(wù)，要讓幼兒在游戲當(dāng)中占據(jù)控制權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，這樣有利于讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考以及獨(dú)立自主完成任務(wù)的能力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如，就是讓幼兒將地上的落葉收集起來(lái)，并通過(guò)這些落葉在操場(chǎng)上創(chuàng)造出一些圖案，此時(shí)教師就應(yīng)該將課堂留給幼兒，并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象能力去創(chuàng)造出一些新型的圖案。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師無(wú)需上前去指導(dǎo)幼兒落葉應(yīng)該怎么擺放，也無(wú)需對(duì)幼兒說(shuō)一些提示性的話語(yǔ)，讓幼兒完全按照自己的本心進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計(jì)[1]。

（二）始終堅(jiān)持安全性的原則

戶外游戲大部分是在幼兒園以及其他自然或者是社會(huì)環(huán)境當(dāng)中展開(kāi)的，所以相對(duì)于幼兒園而言會(huì)面臨一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，所以教師在開(kāi)展戶外自主性游戲的時(shí)候必須要將安全性原則放在首要位置，在選擇游戲場(chǎng)所的時(shí)候要始終堅(jiān)持安全第一的原則，充分保障每一名幼兒的人身安全。在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲場(chǎng)所之前教師應(yīng)該提前對(duì)當(dāng)前的環(huán)境進(jìn)行安全隱患排查，同時(shí)，在涉及到一些游戲器材和設(shè)備的時(shí)候，也要對(duì)這些器材設(shè)備進(jìn)行安全檢驗(yàn)，這些都能最大限度地避免幼兒游戲過(guò)程當(dāng)中的危險(xiǎn)。

（三）始終堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析的原則

該原則是指教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該根據(jù)幼兒在這一時(shí)期的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的游戲內(nèi)容，因?yàn)樾“嘤變?、中班幼兒在各方面的發(fā)展都具有一定的差異性，接收能力各不相同。因此，教師在開(kāi)展游戲的時(shí)候不能將這三個(gè)年齡階段的幼兒一概而論，而是要以幼兒為中心，選擇針對(duì)性的游戲。例如，針對(duì)小班幼兒教師應(yīng)該以一些簡(jiǎn)單的肢體性游戲?yàn)橹?，例如在草坪上舉行誰(shuí)走得快之類的小游戲，來(lái)提高幼兒肢體的協(xié)調(diào)性;針對(duì)中班幼兒教師可以適當(dāng)?shù)靥岣哂螒虻碾y度，可以開(kāi)展一些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，例如丟手絹、老狼幾點(diǎn)鐘之類的游戲來(lái)鍛煉幼兒的反應(yīng)能力[2]。

二、利用區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒自我控制能力的具體策略

（一）立足于教材開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，提高幼兒在學(xué)習(xí)方面的自我控制能力

家長(zhǎng)教幼兒送到幼兒園當(dāng)中主要是為了讓幼兒接受一定的教育，讓幼兒掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是由于幼兒對(duì)周邊世界的好奇心非常的強(qiáng)，因此，在課堂上的注意力極為不集中，同時(shí)有而在這一時(shí)期的理解能力并不高，無(wú)法理解教師所講解的內(nèi)容。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該將教材上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒所喜歡的形式，通過(guò)一些趣味性的區(qū)域活動(dòng)來(lái)集中幼兒的注意力，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中提高幼兒的自我控制能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

例如，在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以開(kāi)展和數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)。數(shù)學(xué)是小班幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中必不可少的，而這一階段所教學(xué)的都是一些非?；A(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容如十以內(nèi)的數(shù)字認(rèn)識(shí)，而這同樣可以作為區(qū)域游戲活動(dòng)的素材。教師可以開(kāi)展和數(shù)字有關(guān)的區(qū)域游戲，為每一名幼兒準(zhǔn)備好白紙，然后教師讓幼兒分別寫(xiě)一下自己對(duì)應(yīng)的數(shù)字，并告訴幼兒當(dāng)教師練到某一個(gè)素質(zhì)的時(shí)候，必須要站起來(lái)用手做和這個(gè)數(shù)字對(duì)應(yīng)的圖形，并設(shè)置對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)，當(dāng)幼兒按照正確的游戲步驟進(jìn)行并取得良好成績(jī)到時(shí)候，教師就可以給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)幼兒進(jìn)行一定的激勵(lì)。通過(guò)這種區(qū)域游戲活動(dòng)，可以幫助幼兒進(jìn)一步鞏固十以內(nèi)的數(shù)字，同時(shí)還能讓幼兒了解到這些數(shù)字的特點(diǎn)，提高幼兒在數(shù)字方面的反應(yīng)能力，更重要的是幼兒在課堂上的自我控制能力會(huì)進(jìn)一步的加強(qiáng)，會(huì)有意識(shí)的去配合教師的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地控制自己的思維和舉止。當(dāng)區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以給幼兒安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如讓幼兒利用手中的對(duì)應(yīng)數(shù)字的白紙，讓幼兒在回家之后把白紙折成對(duì)應(yīng)的數(shù)字。通過(guò)一些家庭作業(yè)，讓幼兒養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的行為習(xí)慣，這可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

簡(jiǎn)而言之，幼兒自我控制能力是比較差的，教師是無(wú)法直接進(jìn)行教學(xué)和培養(yǎng)的，需要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)才能在潛移默化當(dāng)中提升幼兒各方面的素養(yǎng)。而教師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，要根據(jù)幼兒在這一時(shí)期的特點(diǎn)，盡量選擇一些具有較強(qiáng)趣味性的游戲內(nèi)容，并在游戲過(guò)程當(dāng)中多對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)[4]。

（二）立足于生活實(shí)踐開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

在幼兒教育活動(dòng)當(dāng)中，教師不能只注重知識(shí)理論方面的教學(xué)，除了要讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，還要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒在生活方面的自我控制能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以此來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。由于幼兒在這一時(shí)期的模仿能力非常強(qiáng)，如果父母以及教師在生活當(dāng)中不注重自己的行為舉止，很容易讓幼兒產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)知，并模仿父母以及教師的錯(cuò)誤行為，而這是不利于幼兒健康成長(zhǎng)[5]。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，必須立足于與生活實(shí)踐開(kāi)展一些針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)，你此來(lái)提高幼兒在生活方面的自我控制能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這既能夠提高幼兒的思想道德修養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓幼兒掌握自我保護(hù)的能力。

例如，中午的用餐時(shí)幼兒每天都需要進(jìn)行的活動(dòng)，但與此同時(shí)幼兒在這方面所表現(xiàn)的問(wèn)題也比較多，例如在用餐的時(shí)候非常的吵鬧，還會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)糧食、隨意亂丟垃圾、亂扔用餐用具等，這些行為如果不加以制止，會(huì)讓這些不良的行為逐漸成為習(xí)慣。因此，教師可以利用用餐這一環(huán)節(jié)，開(kāi)展針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)，來(lái)糾正幼兒不良的行為舉止。例如，教師在用餐的時(shí)候可以將幼兒畫(huà)分為不同的小組，隨后在小組當(dāng)中推選出一位小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)扮演警察的角色，去監(jiān)督除自己小組以外的其他幼兒。并告訴幼兒游戲規(guī)則，如果在用餐的時(shí)候出現(xiàn)了浪費(fèi)食物、亂丟垃圾等行為習(xí)慣，“警察”可以對(duì)這個(gè)小組進(jìn)行扣分處理，并對(duì)幼兒進(jìn)行一定的處罰。這個(gè)游戲活動(dòng)讓用餐更加具有趣味性，同時(shí)，通過(guò)幼兒管理幼兒的行為，可以對(duì)幼兒的行為進(jìn)行進(jìn)一步的約束，在小組當(dāng)中幼兒之間也會(huì)相互學(xué)習(xí)，去掌握正確的用餐習(xí)慣。扮演警察的幼兒也能夠在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)到一些正確的用餐行為，并對(duì)自己的行為舉止進(jìn)行一定的約束。通過(guò)每天開(kāi)展類似的游戲活動(dòng)，并貫穿到幼兒生活的方方面面，可以讓幼兒受到一些良好生活習(xí)慣的熏陶，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱牧?xí)慣，在生活當(dāng)中對(duì)自己的行為舉止進(jìn)行約束。

通過(guò)以幼兒日常生活當(dāng)中的一些場(chǎng)景或者是活動(dòng)作為區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的素材，可以讓幼兒養(yǎng)成良好的行為舉止，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是具有重要意義的。在生活當(dāng)中的自我控制能力對(duì)幼兒會(huì)產(chǎn)生一生的影響，因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要以生活實(shí)踐作為基礎(chǔ)，開(kāi)展針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)一步完善幼兒的人格。

（三）積極開(kāi)展一些具有趣味性的區(qū)域活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性

要想在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中充分培養(yǎng)小班幼兒的自我控制能力，那么幼兒首先要對(duì)該區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，只有這樣在活動(dòng)當(dāng)中才會(huì)積極的配合教師的教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)主動(dòng)的對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行探索。因此，教師在開(kāi)展區(qū)域游戲的時(shí)候，必須要結(jié)合幼兒的喜好，結(jié)合幼兒目前的能力，開(kāi)展針對(duì)性的區(qū)域活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。對(duì)于幼兒而言，在這一時(shí)期最具有吸引力的無(wú)外乎是游戲、玩具以及故事，所以教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候可以將這些元素充分的融入進(jìn)去，為幼兒提供豐富的游戲器材，并且以一些趣味性的小游戲作為載體，來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我控制能力[6]。

例如，教師可以“小紅帽和大灰狼”這個(gè)故事開(kāi)展角色扮演的區(qū)域小游戲，通過(guò)控制幼兒在游戲活動(dòng)當(dāng)中的行為舉止，來(lái)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，來(lái)提高幼兒自我控制的能力。教師可以先給幼兒講小紅帽和灰太狼的故事，隨后再將幼兒劃分為不同的小組，讓每個(gè)小組分別通過(guò)表演的形式將小紅帽和灰太狼的故事演繹出來(lái)。除了這種講故事的形式以外，教室還可以，借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放小紅帽和大灰狼的動(dòng)畫(huà)片，一方面是集中幼兒的注意力，另一方面則是通過(guò)動(dòng)畫(huà)片讓幼兒了解到大概的故事情節(jié)以及人物的主要特點(diǎn)，這便于幼兒后期進(jìn)行模，進(jìn)一步降低區(qū)域活動(dòng)的難度。同時(shí)，教師要為幼兒提供對(duì)應(yīng)的游戲道具，例如小紅帽、奶奶以及大灰狼的服裝，增加游戲的趣味性，并配備一定的背景音樂(lè)，為幼兒營(yíng)造良好的表演氛圍，讓幼兒快速的進(jìn)入游戲狀態(tài)。隨后教師再給幼兒講解游戲規(guī)則，當(dāng)教師念到故事旁白的時(shí)候，幼兒扮演的角色必須要做出對(duì)應(yīng)的動(dòng)作以及說(shuō)出對(duì)應(yīng)的言語(yǔ)。例如，輪到扮演大灰狼角色的小朋友的時(shí)候，小朋友必須要豎起爪子做出一副兇惡的樣子，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞，如果幼兒沒(méi)有按照游戲規(guī)則進(jìn)行小組就會(huì)被淘汰，而最終勝利的小組則可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種有規(guī)則的區(qū)域游戲活動(dòng)，可以樹(shù)立幼兒的規(guī)則意識(shí)，從而通過(guò)規(guī)則來(lái)約束幼兒的行為，在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

幼兒正處于一個(gè)特殊的年齡階段，對(duì)周邊的事物既具有好奇心，同時(shí)也有著較強(qiáng)的防御心理，教師必須要立足幼兒的喜好開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，還能夠在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的控制能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然小班幼兒的年齡以及心理發(fā)展并不成熟，但是幼兒園仍然要重視小班幼兒的教育活動(dòng)，讓幼兒從小就樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，養(yǎng)成正確的三觀，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。而自我控制能力則是人生發(fā)展過(guò)程當(dāng)中必須要具備的素養(yǎng)，而該能力的培養(yǎng)活動(dòng)并不是在短時(shí)間之內(nèi)就可以達(dá)到的，必須從小就展開(kāi)針對(duì)性的培訓(xùn)，在潛移默化當(dāng)中進(jìn)行滲透。所以，幼兒園要重視幼兒自我控制能力的培養(yǎng)，將其作為幼兒教育活動(dòng)的又一教學(xué)目標(biāo)，滲透到幼兒日常的知識(shí)文化教育以及生活教育當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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