如何有效開展小學低年級語文識字教學

車洪海 宋玉泉

【摘要】識字是小學生學習各科文化知識的前提，學習文字的過程是學生從聽說語言到通過學習文字知識的一個重要階段，所以，識字是小學低年級學生最基礎(chǔ)且最重要的一項語文學習任務(wù)，可以為他們以后的學習提供良好的前提。本文主要對有效開展小學低年級語文識字教學的策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學低年級;語文;識字教學

按照小學語文教學中的規(guī)律，識字是學習語文的基礎(chǔ)，是寫作的前提，是閱讀的保障。但是在過去的語文識字教學之中，總是使用傳統(tǒng)的教學模式，比較單一、死板，只能產(chǎn)生“填鴨式”的低質(zhì)量的教學效果。小學時期的學生記憶力比較好，雖然應(yīng)該要讓學生盡可能地多學習一些文字，但是也要注意在教學時學生的學習質(zhì)量和參與程度。提高小學生在識字教學中的積極性，對于提高他們的識字能力有著非常大的幫助。小學語文教師應(yīng)該要意識到識字教學的重要性，要在結(jié)合小學低年級學生特征的基礎(chǔ)上去認真研究教材，制定完善的教學策略。

一、小學低年級語文識字教學中主要存在的問題

識字教學是小學生學習語文的一個重要步驟，也是學生積累知識的必經(jīng)過程，在小學低年級語文教學中占據(jù)了非常重要的位置。但是因為不合理的教學方式與小學生的特征，小學低年級語文識字教學的效果并不是很好，目前在小學低年級語文識字教學中存在的問題主要有以下兩點：

（一）教學方式較為單一

根據(jù)小學生的知識能力與心理特征，小學低年級語文的識字教學應(yīng)該要選擇一些較為豐富的教學方式，只有這樣才可以更好地集中小學生的注意力，進而提高教學效果。但是目前很多小學低年級語文的識字教學方式較為單一，使得小學生不能集中注意力，很難提高學習效率。另外，目前在小學低年級語文識字教學中，主要使用教師講，學生聽的方式，教師給學生介紹生字的讀音、字義、筆畫等，讓學生被動地學習，這種方式和小學生活潑好動、好奇心強的特征并不相符，所以也就降低了教學效率。

（二）教學內(nèi)容較為枯燥

因為小學生集中注意力的時間比較短，所以小學語文教師在識字教學中通常都很難集中學生的注意力，這就增加了識字教學的困難。目前在小學低年級語文識字教學中通常都是教師教授生字的筆畫、讀音與字義，這種教學內(nèi)容比較枯燥、無聊，很難引起小學生的興趣與重視，使得教學效果并不是很好?，F(xiàn)在小學低年級語文的識字教學內(nèi)容越來越多，對于這一項艱巨的任務(wù)，教師的教學內(nèi)容有著非常重要的作用，但是因為很多小學語文教師都會忽視小學生的特征，所以使得識字教學很難有效進行。

二、有效開展小學低年級語文識字教學的策略

（一）增加學生的興趣

增加小學生的興趣，可以讓他們享有特殊的學習體驗并更好地學習。小學低年級語文識字教學的過程應(yīng)該要重視興趣的開發(fā)，但是不能脫離課堂。所以，小學語文教師在實際的識字教學之中應(yīng)該要結(jié)合學習漢字的模式，產(chǎn)生具有趣味性的教學方式，進而讓小學生可以積極提問與思考。在識字教學中，小學語文教師應(yīng)該要提高學生對語言的學習熱情，激發(fā)他們的想象力，提高思維的活躍度，進而提高識字教的學質(zhì)量。比如，小學語文教師可以在識字教學中使用做游戲的方式去培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，進而更好地教學。

（二）豐富教學方法

小學低年級語文識字教學的方法對于小學生的學習來說有著非常重要的影響，單一的教學方式會減弱小學生的學習興趣，阻礙教學的有效進行。目前很多小學語文教師都在使用單一的教學方式，所以應(yīng)該要豐富教師的教學方法，可以使用游戲的方式豐富識字學習，可以通過編故事的方式讓學生學習新詞，也可以使用編口訣的方式去引導學生記憶字詞。另外，因為小學生活動好動的特征，所以語文教師在實際的識字教學之中也可以通過肢體語言去進行示范，幫助小學生更好地理解與記憶生字。

（三）使用多媒體教學

隨著社會的進步與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進入了千家萬戶，不但和我們平時的生活緊密相連，而且也和教學也密不可分。小學語文教師可以使用多媒體進行識字教學，可以通過多媒體向?qū)W生展示漢字的形成和演變過程，進而讓小學生更好地理解漢字，提高使用漢字的準確率，進而推動小學低年級語文識字教學質(zhì)量和效率的提高。

（四）健全教學評價體系

在小學低年級語文識字教學的時候，對小學生識字寫字的考試成績通常都會有疑問，很多學生都是學的開心，但是考試成績卻不理想。所以，很多學生的學習目的都是要提高考試成績，取得高分。這樣會扭曲小學生的學習目的，并不利于小學生的長遠學習。所以，小學語文教師應(yīng)該要改變原來單一的識字教學評價方式，要健全識字教學評價體系，從而更好地進行識字教學。

綜上所述，識字教學是小學所有學科教學的基礎(chǔ)，也是小學語文教學中的重點內(nèi)容。小學語文的識字教學不僅可以增加積累漢字的數(shù)量，提升寫作、閱讀以及口語交際能力，還可以開發(fā)智力、啟蒙語言文化、發(fā)展心理。小學語文教師應(yīng)該要對識字教學引起重視，使用合適的教學策略去進行識字教學，進而提升學生的識字能力。

【參考文獻】

[1]楊發(fā)元，吳延霞.淺議小學低年級識字教學的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（31）：24-25.

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