情景教學在高中語文中應用分析

摘要：語文作為高考的必考科目，深受廣大師生的關注。在高中語文教學過程中，為了保障教學的質量和效果，情景教學法得到了廣泛的應用，并且應用效果十分顯著。情景教學法可以結合教學內容營造出更加生動、更加具體的場景。學生處于場景之中，有助于加深對知識的理解，同時也能激發(fā)學生的樂學情緒，進而提升高中語文教學的有效性。

關鍵詞：高中語文;情境教學法;意義;應用措施

一、在高中語文教學中應用情境教學法的意義

情景教學法有助于激發(fā)學生的樂學情緒，提升學生學習的積極性。情景教學法能夠增加師生互動的有效性，幫助教師更好的引領學生的思路，確保學生能夠緊隨教師的教學節(jié)奏進行學習。情景教學法可以使學生受到更多的啟發(fā)，有助于突破教學的重點和難點。情景教學法可以活躍課堂氛圍，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學習，可以提升學生學習的質量和效率。同時情景教學法還可以彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，并且可以豐富課堂教學形式，調動學生的現(xiàn)象力與創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。除此之外，情景教學法還十分契合素質教育的要求，通過與教學內容相關的情景，可以引起學生的情感共鳴，使學生加深對所學內容的理解，促進學生價值觀念以及情緒體驗的發(fā)展?？傊榫敖虒W法具有多方面的優(yōu)勢，教師合理加以應用，使其成為教育的有效輔助工具，能夠使教學取得事半功倍的效果。

二、情景教學在高中語文中的應用措施

（一）通過人物扮演引起學生的情感共鳴

現(xiàn)代教育強調學生的主體地位，而對教師的定位則是學生學習的引導者、合作者和幫助者。對于教師而言，教學的目的在于幫助學生構建認知結構，這就需要教師多為學生創(chuàng)建輕松和諧的學習環(huán)境，為學生提供互動合作的平臺。例如：可以結合教學內容引導學生進行角色扮演，促使學生快速進入到課文的情景之中，加深對課文的理解，領會課文中蘊含的主題思想。以《林黛玉進賈府》這篇課文的教學為例，教師可以讓學生根據課文來設計劇本，并進行表演。這可以使學生更好的體會課文人物所處的環(huán)境，更加理解相關人物的行為，認識到課文中人物的喜怒哀樂與悲歡離合。通過對人物的扮演，學生可以產生身臨其境的感受，能夠設身處地的以相關人物的身份來看待問題和思考問題，因此可以更加深刻的理解人物自身的思想感情。除此之外，引導學生進行人物扮演，還可以活躍課堂氛圍，并且能夠滿足學生的表現(xiàn)欲望，為學生提供展示自我的舞臺，還能鍛煉學生的表演能力。學生在表演過程中，會認真揣摩人物的心理和行為，將自己置于故事情節(jié)之中來體會人物的心境與思想情感。這既能鍛煉學生的閱讀理解能力，也能起到培養(yǎng)學生想象力與思維能力的作用。

（二）創(chuàng)設情景幫助學生加深體驗

高中語文教材中的一些內容已經超出了學生的生活經驗范圍，如古詩、文言文以及古代小說等。這些內容與學生生活的年代相距甚遠，學生在學習過程中很難理解作者的寫作背景與寫作意圖。為了幫助學生加深理解，教師可以創(chuàng)設相應的情景，反映出當時的時代特征與社會背景，這樣可以幫助學生加深體驗，更好的理解課文內容。符合時代背景的情景，能夠使學生對所學內容消除陌生感，進一步加深對所學內容的理解和印象，進而取得更好的學習效果。多媒體在教學中的應用十分普遍，可以為情景的創(chuàng)設提供極大的便利，應用多媒體能夠以聲圖并茂的形式來營造情景，既能使學生產生深刻的印象，也能提升學生的藝術鑒賞水平。以《裝在套子里的人》這篇課文的教學為例，教師可以應用多媒體向學生介紹當時的社會背景，在此基礎上引導學生思考“什么套子有害？什么套子有益？怎樣才能將有害的套子去掉”等等。再比如，在講解《祝?！愤@篇課文的過程中，可以向學生介紹當時的社會背景，然后引導學生想象一下“如果自己是一個失去孩子的母親，別人對自己會怎樣看待自己，為什么”，再引導學生想象一下“如果祥林嫂生活在現(xiàn)代社會又會怎樣”，通過對比來讓學生認識到舊社會的黑暗以及新中國的偉大。

（三）通過情景引導學生體會文章意境

高中語文教材中包含著大量的優(yōu)秀的文章，學生通過閱讀和學習，既能夠體會到文章的內涵，也能更加全面、廣泛的了解人生和社會。比如，在學習高中語文課文《雷雨》這一篇文章時，教師可利用多媒體設備為學生在學習課程結束之后，進行插播關于《雷雨》的話劇，供學生觀看與賞析，使學生能夠身臨其境的感受文章所描述的社會背景與環(huán)境，進而在理解文章時更加深入的了解其所表述的主題與核心。

結束語

情景教學在高中語文中的應用，能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好的引領學生的思路，營造輕松愉悅的教學氛圍，有助于教學質量的提升。

參考文獻

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四川省綿陽中學?蔣揚