高職高專院校輔導員職業(yè)能力提升路徑研究

摘要：眾所周知，高職高專院校的輔導員在班級管理中占不可或缺的重要地位。作為教育工作的承擔人員，相比其他任課老師，輔導員不僅在課上和學生接觸，課后也會和學生進行交流，影響學生的學習和生活。因而，需要提高輔導員的職業(yè)能力。然而，當前高職高專院校的輔導員其職業(yè)能力有待提高，長時間下去，必然不利于學生的長遠發(fā)展。該文對高職高專院校的輔導員職業(yè)能力提升路徑展開研究。

關鍵詞：高職高專;輔導員;路徑

一、高職高專輔導員職業(yè)能力特征

當前，在社會主義現(xiàn)代化的時代背景下，高職高專院校應努力為學生日后的職業(yè)規(guī)劃提供多元化服務，并在該種需求下，逐步提升輔導員的職業(yè)能力，使其可以朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。其中，職業(yè)化是指在制度的保障下，為輔導員提供幫助，好讓他們盡快提高管理能力，靈活處理各種問題，同時還具備較為明確的崗位意識。專業(yè)化是指對輔導員進行定期培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)，從而盡快適應工作崗位，獲得學生尊重。

二、高職高專院校輔導員的能力現(xiàn)狀

（一）輔導人員的科研能力弱

由于輔導員在科研方面常常處于被動局面，加之科研能力弱，缺乏科研積極性，故科研水平受限。對于輔導員來說，只要從事該行業(yè)，應積極投入工作崗位，同時還應摸索出自己的工作方法。輔導員要想做好輔導工作，不應盲目與被動，而應進行科學規(guī)劃，不斷提高主觀能動性，只有這樣，才能更好地勝任該項工作。

（二）工作壓力大，職業(yè)優(yōu)勢不明顯

最近幾年來，國內高校招生數(shù)量增多，且規(guī)模大，因而，需要更多輔導員來輔導學生，致使工作壓力增加，同時需要利用更多時間和精力用來處理事務，忽略了學生思想方面的指導工作。加上，輔導員年齡普遍偏小，而且科研能力薄弱，職業(yè)認同感低;若是從薪酬層面來說，工資待遇不遂人心;另外，職業(yè)能力亟待提高。

（三）輔導員地位低

因職業(yè)認同感低，高職高專院校忽視了輔導員的重要性，導致他們的地位低，有些管理人員甚至將他們當成打雜人員，認為輔導員可有可無，發(fā)揮不了作用。如此一來，輔導員難以真正發(fā)揮其價值，更無法創(chuàng)建專業(yè)隊伍。

三、提高輔導員職業(yè)能力的對策

（一）調整高職高專院校輔導員的聘用標準

和高等院校相比，高職高專院校在錄用輔導員方面門檻較低，導致輔導員水平不盡如人意。尤其是在人才激烈競爭時代背景下，高職院校日后的任務加重。針對上述現(xiàn)象，高職院校必須保證聘用輔導員的質量，嚴格控制源頭，調整傳統(tǒng)聘用標準與方式，以此來提高高職高專院校的綜合實力。

（二）健全輔導員的隊伍結構

高職院校盡快調整輔導員架構，采取老帶新、新老結合的方式，好讓缺乏工作經驗的輔導員盡快走上崗位。從職稱方面來看，許多輔導員雖然為本科生，但也只是個初級職稱。鑒于此，輔導員應努力學習，不斷提升自身實力，掌握更多知識，為全面提高綜合素養(yǎng)。

（三）健全輔導員的知識結構

結合高職高專院校學生的特性，對輔導員的思想覺悟提出嚴格要求，要求他們及時處理學生生活與學習方面面臨的問題，尤其是專業(yè)知識方面。所以，高職院校應將選拔輔導員的工作當成關鍵，建立健全輔導員隊伍框架，同時依照不同專業(yè)，提高輔導員的綜合素質。

（四）建立健全提高輔導員能力的相關制度

為進一步提升輔導員的綜合素質，高職院校必須健全相關制度，并使其標準化。依照當?shù)亟逃诸C發(fā)的文件，要求院校明確認知輔導員的地位、作用等，同時還應綜合考慮他們的素質能力，提前明確崗位的職責，按照高職高專的實際情況，制定規(guī)章制度，目的是提高輔導員的職業(yè)能力，與此同時，還應健全相關體系，創(chuàng)建輔導員隊伍，保證他們正常開展工作。

（五）完善提高輔導員素質能力的培訓制度

當前階段，高職高專院校必須完善輔導員培訓制度，采取合理、科學的方法，提升輔導員的素質能力。具體做法如下：起初，高職院校應在輔導員上崗之前進行培訓，特別是應屆畢業(yè)生，為讓其盡快上崗，應給他們提供大力支持，讓其明確崗位職責;其次，對于在職輔導員而言，應定期給他們提供再教育機會，比如可以參加調研會、專家講座等，推動教育領域的交流;再次，采用獎勵措施，鼓勵輔導員再教育，例如取得和教育管理、政治教育等有關的學歷，會給予相應獎勵，從根本提高輔導員隊伍的思想政治教育水平。高校輔導員需具備掌握大學生思想動態(tài)的能力，可做好黨團和班級文化建設工作，并通過各類活動打造班級文化品牌。同時，高校輔導員要對大學生的心理變化進行實時監(jiān)控，做到適時介人心理咨詢，使有心理疾病的大學生擺脫心理陰霾，形成健全的人格。培養(yǎng)出一支專業(yè)素質強、特色工作突出的輔導員名師隊伍。

（六）完善輔導員評價機制

為科學評估輔導員，提升他們的素質能力，高職院校應制定高效、合理的評估機制。比如從崗位分工、具體工作流程等層面制定評估制度，保證評估體系科學。當然，必須將考核流程具體落實，確保公平公正。考核期間，不光需要依照結果來進行判斷，還應將結果與過程相結合，最終才能得出判斷。最后，還應將輔導員的薪資、績效和評價結果相掛鉤，只有這樣，才能真正調動他們工作的積極性。

（七）輔導員隊伍專業(yè)化的外生性因素需要進一步優(yōu)化

首先，獨立學科的專業(yè)支撐有待增強。系統(tǒng)而相對專門的學科理論體系是輔導員隊伍專業(yè)化發(fā)展的智力支持。一個專業(yè)的科學知識體系由“關于這一專業(yè)的知識”和“為這一專業(yè)的知識”兩部分構成，前者是指從事該專業(yè)實踐的核心知識，后者則是指從事該專業(yè)實踐的輔助知識。目前來看，《職業(yè)能力標準》要求輔導員具備思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備。其中包含思想政治教育工作實務知識和法律法規(guī)知識等在內的 “為這一專業(yè)的知識”，但“關于這一專業(yè)的知識”的學科支撐尚未形成清晰的范疇和系統(tǒng)的范式。思政相關學科的基本原理和基礎知識有助于輔導員隊伍形成寬廣的知識儲備，但各學科的理論體系只是形式上的綜合，而未產生內容上的融合，未形成一套代表輔導員職業(yè)話語權的系統(tǒng)而獨立的學科理論體系。

其次，學術研究的知識內生機制有待推進。理論和實踐研究是輔導員的主要工作職責之一，輔導員的理論和實踐研究能力與輔導員的個人成長和專業(yè)化發(fā)展緊密關聯(lián)。目前，科研能力相對不足仍是影響輔導員隊伍專業(yè)化建設的一大瓶頸。輔導員對思想政治教育相關理論知識的掌握程度、對德育研究方法的運用程度、對科研成果的轉化程度是衡量輔導員科研能力的標尺。輔導員的科研能力不僅僅是指輔導員專業(yè)理論知識的掌握和運用，也應當注重實踐性知識的研究與提煉，開展“反思性實踐”。

最后，專業(yè)培養(yǎng)的科學設計有待加強。輔導員的專業(yè)培養(yǎng)一般有兩種途徑：一是內在的自我教育，二是外在的培訓培養(yǎng)。以職業(yè)知識與技能為內容的外在培訓是輔導員專業(yè)培養(yǎng)的主要路徑。專業(yè)教育和訓練需要提升科學合理性。專業(yè)培訓需要加強培訓課程體系的系統(tǒng)性和科學性，并緊密結合輔導員工作的特點改革教學方法，同時需要考慮不同層級輔導員的職業(yè)發(fā)展需求，按照不同類別構建分類分級專業(yè)培養(yǎng)體系，加強對輔導員個體的跟蹤培養(yǎng)和動態(tài)指導，按照輔導員個體的專業(yè)化發(fā)展意愿定向配給資源。

四、結束語

綜上所述，為組建專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)高的管理隊伍，高職高專院校應結合實際情況，依照專業(yè)、個人能力等對輔導員展開分類，定期和他們進行溝通，找到存在的問題，并及時解決，目的是讓輔導員積極做好學生的思想政治教育工作。當然，輔導員也應努力提高自身的職業(yè)能力，充分挖掘潛力，增強責任感和歸屬感。

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成都職業(yè)技術學院?盧夢霖