小學(xué)語文信息化教學(xué)的有效應(yīng)用策略

摘要：所謂教育信息化，是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。鑒于教育信息化的先進(jìn)理念和實用意義，我校也積極創(chuàng)造條件努力推進(jìn)信息化教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中不斷探索、總結(jié)，力求教育實效。為保障信息化教學(xué)的可行性，切實幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，教師需要結(jié)合學(xué)生的身心特點和認(rèn)知能力，選擇和創(chuàng)造有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息化教學(xué);有效策略

引言

教師們認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)的重點是在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和思維能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)自信，逐步提高綜合能力，從而使他們真正學(xué)到一些東西，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)這門重要學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。本文主要從情境引導(dǎo)、讀寫訓(xùn)練和實際應(yīng)用三個方面探討了在推進(jìn)和應(yīng)用教育信息化過程中如何實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

一、 熟練運用投影，結(jié)合場景，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

小學(xué)生正處于個性發(fā)展和初步形成的時期。他們還沒有形成穩(wěn)定的社會觀念和態(tài)度。它們具有很強的模仿性和暗示性，很容易受到環(huán)境的影響。我們班有幾個學(xué)生以前很淘氣。當(dāng)他們第一次接手這個班時，他們正在上三年級。在課堂上，他們經(jīng)常輕聲細(xì)語，甚至隨意走動。他們經(jīng)常在課間休息時磕磕碰碰。另一個學(xué)生不喜歡和別人交流，經(jīng)常被同學(xué)“舉報”，因為他作為班主任飯前飯后都不洗手，我提醒他們要遵守課堂紀(jì)律，慢慢玩，注意個人衛(wèi)生這是我的必修課。

為了改變這種不好的局面，經(jīng)過反復(fù)的觀察和思考，結(jié)合教材，我精心設(shè)計了一堂練習(xí)課——《自我介紹》。因為我知道這些學(xué)生寫作練習(xí)不認(rèn)真，只能寫幾句短句，所以我沒有要求學(xué)生在課堂上立即完成寫作。相反，我讓學(xué)生們把草稿帶回家修改，第二天抄寫下來。在寫作文之前，我們會給予他們熱烈的掌聲，同時也會和其他同學(xué)在作文中互相評價。在下一節(jié)閱讀課上，我把學(xué)生的作文一個一個地投射出來。果然，他們充滿了“好習(xí)慣”！在熱烈的評語和熱烈的掌聲中，全班同學(xué)順利完成了“自我介紹”。從那以后，這些淘氣的學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)慢慢改變了——他們說話的聲音低了許多，他們在課堂上坐在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希矚g獨處的孩子也愿意和同學(xué)們一起玩游戲。即使有時他們不能參與其中，他們也永遠(yuǎn)不會毀滅他們。他們只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，不時地笑。我隨機拍下他們聰明伶俐的身影，在“養(yǎng)成良好習(xí)慣”的主題班會上展示給他們看，并給予充分的贊揚。淘氣的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了他們這個年齡的孩子應(yīng)該有的一些好習(xí)慣。

二、巧用暢言，鼓勵讀寫，樹立學(xué)習(xí)自信

在全面使用“暢言系統(tǒng)”進(jìn)行課堂教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科，尤其是對于接受能力相對弱一些的學(xué)困生，這種差別表現(xiàn)的更加明顯。而這與任課老師的教學(xué)能力及教學(xué)方法并無直接關(guān)聯(lián)，僅僅是因為語文課可讀、可寫，能給他們提供施展的空間，尤其是在打開“暢言”進(jìn)行教學(xué)時，那被放大了幾十倍的端正、清晰的文字以及聲形同步的讀寫示范，更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)語文已然成為他們最樂意接受的課堂教學(xué)。

鑒于這一重要因素，我充分利用“暢言教學(xué)系統(tǒng)”，同時結(jié)合班杜拉認(rèn)知理論及教學(xué)實際，運用“言語勸說”、“行為成就”及“情感喚起”的方式對其進(jìn)行教育和引導(dǎo)。首先，我鼓勵學(xué)生平時多讀多寫，創(chuàng)造機會讓他們在電子白板上與同學(xué)一起對比書寫，只要看到他們有一點進(jìn)步，就及時表揚;同時，我還發(fā)動班干部尤其是小組長與學(xué)困生結(jié)對幫扶——帶領(lǐng)他們課前預(yù)習(xí)，一起認(rèn)讀生字、一起查字典組詞、一起在“暢言”中點讀、跟讀課文。一段時間之后，學(xué)困生們在同伴和“暢言”的幫助下逐漸樹立了自信，也因此能夠主動參與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，收獲更多的知識。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)實踐，提升綜合能力

綜合實踐能力強調(diào)學(xué)生從活動中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、從行動中學(xué)習(xí)。而現(xiàn)在的許多孩子由于受到“過度保護(hù)”，很少有機會能夠獨立去做好一件事。2020年春學(xué)期，受特殊事件影響，學(xué)校不得不延遲開學(xué)。在此期間，作為班主任，我必須時刻關(guān)注學(xué)生的健康狀況。為了方便記錄存檔，按照學(xué)校統(tǒng)一要求，我在班級微信群里發(fā)送了電子版的健康記錄表并請家長配合每日填寫匯報。但是班里有兩名特殊的學(xué)生——患有輕度智力障礙的張家姐弟。在這個困難的家庭里，沒有人會使用微信，唯一會用手機打電話和發(fā)短信的是“隨班就讀”的姐姐，其他人只會接電話。反復(fù)思量之后，我決定就用手機短信的形式收集姐弟倆的健康信息，而他們的調(diào)查表則由我代為填寫。于是，我每天堅持給張家姐姐發(fā)信息詢問身體狀況、出行信息等，引導(dǎo)她用準(zhǔn)確連貫的文字回復(fù)我;指導(dǎo)她為家人做一些力所能及的事。幾天之后，當(dāng)我再次打電話過去的時候，她的家人都會主動喊她來接電話。這聰明的孩子儼然已經(jīng)成為了“當(dāng)家人”。在之后進(jìn)行的“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動中，我每天會通過各種途徑幫助學(xué)生完成線上學(xué)習(xí)——電話、短信、微信多管齊下，指導(dǎo)他們聽課時認(rèn)真做筆記并在課后認(rèn)真寫作業(yè)，竭盡全力使他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。與此同時，我積極引導(dǎo)學(xué)生合理利用手機和電腦進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，教育他們遠(yuǎn)離游戲，遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)信息。備受爭議的“線上教學(xué)”不僅沒有阻礙孩子們的學(xué)習(xí)，反而讓他們在成長的道路上更進(jìn)一步。

四、結(jié)束語

作為一名普通的老師，我能做的就是在自己所從教的小學(xué)階段，通過我所鐘愛的語文教學(xué)活動，積極開拓思路，指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用于生活實踐，盡一切可能幫助學(xué)生提升多方面的能力，在信息化教學(xué)的推進(jìn)和應(yīng)用中有效實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)語文信息化教學(xué)的重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]?美·班杜拉.自我效能[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]美·卡爾羅杰斯.論人的成長[M].世界圖書出版社，2014.

大竹縣清水鎮(zhèn)中心小學(xué)?付國秋