小組合作學(xué)習(xí)方法在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：新課標(biāo)的出臺(tái)加速了教學(xué)方法以及教學(xué)模式的更新。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。被動(dòng)式接受知識(shí)的灌輸，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且極易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。初中語(yǔ)文較小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，增加了“文言文”的學(xué)習(xí)部分，難度增加。因此，可以適當(dāng)利用小組合作的學(xué)習(xí)方法，多為學(xué)生創(chuàng)造集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，活躍課堂，激發(fā)其興趣，促進(jìn)初中語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小組合作，初中語(yǔ)文，課堂教學(xué)運(yùn)用

語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。例如：數(shù)學(xué)應(yīng)用題的讀題，它需要一定的語(yǔ)言理解能力，以及英語(yǔ)的寫(xiě)作考試等，都需要有一定的語(yǔ)言組織能力。這些學(xué)科的學(xué)習(xí)都是需要一定的語(yǔ)文功底的。本文將對(duì)小組合作方法引進(jìn)初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行探討，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

一、小組合作方法的益處

1、提升學(xué)生的主動(dòng)性

傳統(tǒng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式，以老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸為主。學(xué)生缺乏自主意識(shí)。因此，長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)知識(shí)灌輸會(huì)逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不再自主思考，阻礙了每個(gè)學(xué)生特性的發(fā)展，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果。而小組合作學(xué)習(xí)方法的引進(jìn)可以有效改善這種現(xiàn)狀。小組的團(tuán)結(jié)合作，使得每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)自己的想法，學(xué)生的主體地位也得以進(jìn)一步的得到體現(xiàn)。老師也從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者和協(xié)助者，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。

2、激發(fā)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情

以興趣為基礎(chǔ)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才，會(huì)更輕松，更高效。俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好的導(dǎo)師?！钡珎鹘y(tǒng)教學(xué)模式并沒(méi)有足夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在。只是以一種統(tǒng)一授課的的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。與之相比，小組合作學(xué)習(xí)具有充分尊重學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的優(yōu)勢(shì)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的熱情。

3、有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)較小學(xué)語(yǔ)文的難度來(lái)說(shuō)增加不少，特別是文言文的學(xué)習(xí)。對(duì)于初次基礎(chǔ)古代語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的初中生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

例如：文言文《三峽》的學(xué)習(xí)，這篇文章主要介紹了三峽的險(xiǎn)峻以及其壯麗景觀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，某些字詞的理解難度是較大的。若沒(méi)有一定的文言文基礎(chǔ)，是無(wú)法理解透徹的。比如說(shuō)“略無(wú)闕處”的“闕”字其實(shí)是通假字“缺”。是“空隙，缺口”的意思。若課本上沒(méi)有注釋解析，對(duì)學(xué)生的理解就會(huì)形成阻礙。還有“雖乘奔御風(fēng)”的“御風(fēng)”是指奔馳的快馬，學(xué)生很難從表面上理解其真正含義。

而通過(guò)小組合作的方式，學(xué)生們可以聚到一起分享自己的疑難點(diǎn)然后再合力查閱資料等進(jìn)行答疑解惑。這樣不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，還有效提高了學(xué)習(xí)效率。除此之外，還可以讓學(xué)生們感受到團(tuán)體合作的重要性，體會(huì)到合作的好處，增強(qiáng)其合作觀念和集體意識(shí)。

二、實(shí)際運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)合作方法

1、找出疑難問(wèn)題，小組討論答疑解惑

初中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到課堂探究這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，經(jīng)常會(huì)有一些探究性的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要學(xué)生解決，找出答案。

例如：在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》這一篇文章時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠理解當(dāng)時(shí)舊社會(huì)在帝國(guó)主義和封建主義的壓迫之下，人民面臨的是怎樣的艱苦卓絕的生活。它揭示出了傳統(tǒng)封建思想對(duì)人民的嚴(yán)重迫害。表達(dá)了作者對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)重不滿以及對(duì)美好的生活希冀。此時(shí)，教師可以給學(xué)生提出問(wèn)題：文章是以什么為線索展開(kāi)的？著重描寫(xiě)了哪兩個(gè)人物？揭示后教師再詳細(xì)解答疑問(wèn)，這樣就可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，寓教于景

在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于某些歷史問(wèn)題的問(wèn)答要將其放在當(dāng)中的歷史情境中去回答。對(duì)于初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，同樣也可以借鑒歷史情景法的方法進(jìn)行初中語(yǔ)文情景課堂的學(xué)習(xí)。對(duì)某件事物的好奇是我們?nèi)ヌ剿髌渲袏W妙的最初動(dòng)機(jī)。在整個(gè)教學(xué)課堂過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生的好奇心。所以，教師要設(shè)置與課堂內(nèi)容相符的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到課文的環(huán)境中去，寓學(xué)于景，促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)體合作。

例如：學(xué)習(xí)《蘇州園林》的時(shí)候，教師可以搜集一些園林的圖片張貼在教室的墻壁上進(jìn)行展覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)于蘇州園林的好奇心和探究欲。還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體設(shè)備等帶學(xué)生觀看與《蘇州園林》主題相關(guān)的電影，電視劇，紀(jì)錄片等。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)了真正的蘇州園林一樣。親自感受到蘇州園林那如畫(huà)班的景象還有那巧奪天工的設(shè)計(jì)。在觀影結(jié)束后，可以讓學(xué)生以小組合作的方式討論一下，觀看之后的感受，以及園林建筑有什么特色特點(diǎn)等。這樣的情景小組合作方法會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松愉悅。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)方法，亦或是小組合作方法。最終目的都是讓學(xué)生獲得知識(shí)，得到教育。但小組合作方法，更適合于新的教學(xué)形式的發(fā)展。所以我們要緊跟時(shí)代步伐，積極引進(jìn)小組合作方法，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

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