核心素養(yǎng)視角下的初中英語教學(xué)研究

摘要：初中英語教師在教學(xué)的過程中一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，這樣他們才能夠培養(yǎng)出當(dāng)下社會(huì)所需要的人才，讓學(xué)生未來有能夠立足社會(huì)的能力?，F(xiàn)階段的初中英語教師正處于素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，核心素養(yǎng)這個(gè)概念是初中英語教師必須要研究的，也是必須要體現(xiàn)在自己的教學(xué)中的?；诖耍踔杏⒄Z教師首先要做的就是擺脫傳統(tǒng)的“以師為本”教學(xué)理念，秉承“以生為本”的教育理念去進(jìn)行有效教學(xué)策略的研究和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語教學(xué)

引言

英語基礎(chǔ)知識(shí)、情感態(tài)度觀念、實(shí)際運(yùn)用能力等都屬于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容范疇，因而站在核心素養(yǎng)的視角下，初中英語教師所采取的教學(xué)策略中必須要對(duì)其有所體現(xiàn)。本文就是在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，筆者提出了四種有效的教學(xué)策略，旨在對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展之路走得更加順利。

一、制定三維教學(xué)目標(biāo)

初中英語教師的教學(xué)行為和教學(xué)策略都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，如果教學(xué)目標(biāo)中沒有包含核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，教師也無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，初中英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候需要讓其從一維擴(kuò)展到三維，有知識(shí)與技能;過程與方法;情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣的話，教師的教學(xué)行為和策略就會(huì)更具針對(duì)性，他們會(huì)落實(shí)對(duì)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：《What time do you go to school？》這一單元的話題是“日常作息時(shí)間”，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的詞匯，如get up＼＼get dressed＼＼brush＼＼tooth等，需要掌握的句型，如What time do you usually get up？＼＼when do you go to work？等都與之相關(guān)。因而筆者會(huì)在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行三維教學(xué)目標(biāo)的制定，知識(shí)與技能目標(biāo)是：用英語互相詢問或者談?wù)撟约夯驅(qū)Ψ降淖飨r(shí)間安排和活動(dòng)計(jì)劃;過程與方法目標(biāo)是：通過獨(dú)立思考和合作探究的形式對(duì)其中所涉及到的英語知識(shí)展開學(xué)習(xí);情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)則是：培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣和守時(shí)習(xí)慣。這樣的話，筆者的教學(xué)行為和策略中就能夠體現(xiàn)出以上三個(gè)方面的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生朝著全面的方向進(jìn)行發(fā)展。

二、豐富自身教學(xué)資源

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)給他們的，這對(duì)于學(xué)生而言略顯平淡，無法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大打折扣。初中英語教師在教學(xué)的時(shí)候就需要注意這一點(diǎn)，并且找出有效解決的方法。此時(shí)教師就可以豐富自身的教學(xué)資源，有圖片、有視頻、有音樂等。在此過程中，教師還可以詢問學(xué)生的建議，進(jìn)而讓所豐富的教學(xué)資源能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高。例如：《I'd like some noodles》這一單元的話題是“食品”，涉及到了noodles＼＼chicken＼＼tomato＼＼potato等食物。因而筆者在課堂教學(xué)之前就會(huì)搜集各種各樣的美食圖片和制作視頻。在此過程中，筆者就會(huì)詢問學(xué)生的意見。有的學(xué)生喜歡面包，筆者就會(huì)為他們搜集各種各樣的面包圖片;有的學(xué)生喜歡面條，筆者就會(huì)為他們搜集面條的制作視頻和各種吃飯。在對(duì)搜集到的資源進(jìn)行整理的時(shí)候，筆者就會(huì)聯(lián)系該節(jié)課所要學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，如點(diǎn)餐的句型等。這樣的話，學(xué)生在被生動(dòng)鮮明的畫面所吸引的同時(shí)就能夠接收到其中所涉及到的英語知識(shí)，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的話，筆者的教學(xué)活動(dòng)就能夠順利地進(jìn)行下去，學(xué)生也會(huì)在此過程中積累豐富的英語知識(shí)，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生如果只是被動(dòng)地聽從教師的講解，那他們永遠(yuǎn)也無法收獲與英語有關(guān)的各種能力。這也是核心素養(yǎng)視角下的初中英語教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)該存在的畫面，教師必須要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在此過程中獲得全面的發(fā)展。類似于任務(wù)教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、問題教學(xué)法等教學(xué)方法就能夠做到這一點(diǎn)，初中英語教師所要做的就是在自己的教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐。不僅如此，教師還要在此過程中發(fā)揮自己的引導(dǎo)和督促作用。例如：《What time do you go to school？》這一單元的教學(xué)中，when和what time引導(dǎo)的特殊疑問句詢問時(shí)間的知識(shí)是學(xué)生必須要掌握的。如果筆者直接將其告訴學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)留下深刻的印象，也很容易就將兩者混淆到一起。

四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

英語是一門語言類的學(xué)科，學(xué)生可以用英語知識(shí)來展開與別人的溝通和交流，而不是將其束之高閣。這也是英語知識(shí)最顯而易見的用法，是需要體現(xiàn)在初中英語教師的教學(xué)活動(dòng)中的。此時(shí)教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生設(shè)置各種各樣的交際場(chǎng)景，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用。在此過程中，教師為了讓交際場(chǎng)景更真實(shí)，他們就可以對(duì)多媒體、實(shí)物等道具進(jìn)行應(yīng)用。這樣的話，學(xué)生就能更加積極地融入其中，展開對(duì)英語知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

五、結(jié)語

總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語這門學(xué)科的重要性也日益凸顯出來，良好的英語基礎(chǔ)和英語能力已經(jīng)成為了學(xué)生未來立足社會(huì)所必須要具備的因素?；诖?，初中英語教師必須要好好把握初中這一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，通過有效的英語教學(xué)策略來對(duì)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，旨在促進(jìn)學(xué)生在英語方面的可持續(xù)發(fā)展。這樣的話，初中英語教師的教學(xué)活動(dòng)就變得十分有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李明遠(yuǎn).基于閱讀課教學(xué)的學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)外語教育，2016，（5）.95-100.doi：10.3969/j.issn.1009-2536.2016.05.013.

四川省內(nèi)江市第十三中學(xué)?袁麗娟