淺談?dòng)⒄Z(yǔ)歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

石蕓

[摘要]英語(yǔ)歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯，將英語(yǔ)歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中靈活應(yīng)用成為了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種重要手段，英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)歌謠的運(yùn)用也在不斷地進(jìn)行研究。本文通過(guò)分析英語(yǔ)歌謠的優(yōu)點(diǎn)，提倡小學(xué)英語(yǔ)老師充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。并闡明了實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌謠的具體運(yùn)用，以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)教師的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]：英語(yǔ)歌謠?小學(xué)英語(yǔ)?英語(yǔ)教學(xué)?應(yīng)用

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，是人們進(jìn)行溝通和交流的工具，也是人類文化傳承的載體。音樂(lè)能陶冶人的情操。而歌謠作為一種有聲音、有情感的文明載體，有著特殊的作用和意義。英語(yǔ)歌謠作為音樂(lè)的一種，因其朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞易于記憶等特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如能對(duì)其合理應(yīng)用，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的幫助作用是十分顯著的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用英語(yǔ)歌謠的重要作用

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)最重要的任務(wù)之一。英語(yǔ)歌謠或曲風(fēng)清新或曲調(diào)柔美，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常有吸引力的。英語(yǔ)歌謠以其聲情并茂的表現(xiàn)形式，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在有限的時(shí)間里達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，自然掌握的目的。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，直接授課需要學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)中掌握新知，而歌謠卻沒(méi)有課業(yè)的負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生往往在無(wú)意識(shí)的說(shuō)唱中初涉課文內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的感知和意識(shí)

語(yǔ)言和文化是密不可分的，文化是語(yǔ)言的載體，語(yǔ)言是文化的結(jié)晶。英語(yǔ)教材葉不可避免的融入了相當(dāng)部分的異域文化內(nèi)容。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)不應(yīng)只限于課本上的單純的詞匯和對(duì)話。教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┙?jīng)典的英語(yǔ)歌謠，如《Jingle bells》，學(xué)生可以在聆聽、學(xué)習(xí)這首歌謠的同時(shí)，能在歡快、愉快的旋律中體驗(yàn)到圣誕節(jié)所帶給大家的快樂(lè)。而另一首歌謠《Silent Night》，學(xué)生則能在寧?kù)o祥和的氛圍中進(jìn)一步了解到平安夜特定的文化背景。通過(guò)歌謠，幫助學(xué)生了解中西文化差異，拓展他們的視野，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入新課

一節(jié)英語(yǔ)課是否會(huì)引起學(xué)生的興趣，課堂導(dǎo)入就成了重中之重。因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持的內(nèi)部動(dòng)力。而英語(yǔ)歌謠正是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效載體。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，歌謠導(dǎo)入總會(huì)收到很好的效果。美妙的音樂(lè)能喚起學(xué)生的知和情的興奮點(diǎn)。使他們精神飽滿，輕松愉快的投入到學(xué)習(xí)中去。例如在PEP?English?Book?2?Unit5?Do?you?like?pears？?A?Let's?learn&Let's?chant部分的教學(xué)中，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了英語(yǔ)歌謠《I?like?apples.》在傾聽、學(xué)唱這首歌謠的過(guò)程中，學(xué)生不僅提前感知了本節(jié)課的重點(diǎn)單詞：apple， pear， orange， banana，還提前接觸了本課Let's?chant部分的非重點(diǎn)但卻是難點(diǎn)單詞：grapes， yummy及tummy。

此歌謠成了本節(jié)課的催化劑，它降低了教學(xué)難度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)唱唱歌，學(xué)生的心理放松了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也得到了充分的激發(fā)，同時(shí)還為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

2.復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)舊知是將本課知識(shí)與上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，起到承上啟下的作用。在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，既要與上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有關(guān)，又要與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)。用歌謠進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用自編的歌詞將二者進(jìn)行結(jié)合，既方便記憶又朗朗上口。相信在復(fù)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，一定會(huì)用到“Head shoulder knees and toe”這首歌。其實(shí)這首歌除了復(fù)習(xí)身體部位的單詞，也可以用來(lái)復(fù)習(xí)其它的相關(guān)單詞。如把它改編成“Cold cool warm and hot”來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的單詞。在優(yōu)美的歌聲中，學(xué)生是那樣的怡然自得，成就感和自豪感洋溢在他們自信的臉龐上。在這種輕松的氛圍中，即使是那些在學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生，與會(huì)沉浸在成功的喜悅中。

3.鞏固新知

一個(gè)句型的掌握如果僅僅通過(guò)反復(fù)誦讀，那它被學(xué)生真正掌握的概率是相當(dāng)?shù)偷?。但如果通過(guò)一定曲調(diào)的歌謠，慢慢轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

例如，在教授PEP?English?Book?3?Unit5?Dinner's?ready. A?Let's?learn & Let's?play這一課中，在學(xué)習(xí)完本課重點(diǎn)單純和句型后，我編寫了一個(gè)chant：?What?would?you?like？

What?would?you?like？

Soup， soup， I'd?like?some?soup.

……

What?would?you?like？

What?would?you?like？

Noodles， noodles， I'd?like?some?noodles.

OK.5?yuan，please！5?yuan，?please！

學(xué)生在一定的節(jié)奏中，眼睛看著，耳朵聽著，嘴巴唱著，他們的視覺、聽覺、知覺都得到了充分的調(diào)動(dòng)。這樣直至授課結(jié)束，學(xué)生仍沉浸在藝術(shù)的享受中，情緒依然興奮、激昂，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

4.調(diào)整注意力

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。采用聽、唱英語(yǔ)歌謠的教學(xué)手段，將英語(yǔ)與音樂(lè)相整合，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，給學(xué)生以全新的視聽享受。學(xué)生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興味盎然，注意力重新集中起來(lái)。

綜上所述，音樂(lè)在一個(gè)人的學(xué)習(xí)中有著巨大的魅力。它能使復(fù)雜簡(jiǎn)單化，抽象具體化，繁瑣趣味化。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌謠，可以大大的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們的學(xué)習(xí)具有活潑性、生動(dòng)性及主動(dòng)性。歌謠不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能充分地調(diào)動(dòng)他們的感官。英語(yǔ)歌謠可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。英語(yǔ)歌謠教學(xué)簡(jiǎn)便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，能有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，深受學(xué)生歡迎。當(dāng)然，英語(yǔ)歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。

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石 蕓?武寧縣豫寧學(xué)校