中職體育課堂教學(xué)面臨的問題及解決辦法探究

江亞慶

中圖分類號：G807; 文獻標識：A;; 文章編號：1009-9328（2020）04-049-02

摘? 要;中職學(xué)校體育課程在實際教學(xué)活動的開展過程中存在著一定的問題，教學(xué)效果不佳。本篇文章通過對于中職體育課堂教學(xué)面臨的問題進行深入分析，并結(jié)合相關(guān)實例論述了較為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，使學(xué)生在體育教學(xué)活動中，不僅身心得到良好的鍛煉，還能夠更好的體會到體育項目的魅力。

關(guān)鍵詞：中職體育;教學(xué)問題;體育教學(xué)現(xiàn)狀

一、中職體育課堂教學(xué)中面臨的問題

（一）體質(zhì)與意志影響教學(xué)進度

在中職院校開展相關(guān)體育教學(xué)活動，最主要的目標就是督促學(xué)生強健體魄，但是現(xiàn)階段多數(shù)中職院校中對于學(xué)生身體素質(zhì)展開的測試，成績不是十分理想。由于學(xué)生們在耐力以及柔韌性方面的表現(xiàn)水平逐漸下降，從而導(dǎo)致其在體育競賽過程中優(yōu)勢不高，很多學(xué)生在中職學(xué)習(xí)階段，并沒有養(yǎng)成良好的堅持體育運動習(xí)慣。除此之外，學(xué)生們在體育運動開展過程中，怕吃苦，在意志力方面表現(xiàn)薄弱，這種吃苦耐勞以及頑強拼搏精神的缺乏在體育教學(xué)過程中，開展長跑運動時便更加彰顯出來。因此，中職體育課堂教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)落實存在著一定的阻礙作用，學(xué)生們對于這類體育鍛煉十分抗拒，容易產(chǎn)生畏縮的情緒心理，進而使學(xué)習(xí)積極性不斷下降。

（二）教學(xué)形式單一，安全責(zé)任重大

首先在開展中職體育課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不同于其他相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域，體育科目的教學(xué)內(nèi)容缺乏教材的輔助?，F(xiàn)階段，能夠為中職體育教學(xué)活動提供優(yōu)秀的適配教材資源十分稀缺。與此同時，教師的教學(xué)形式也較為單一。其次，體育教學(xué)活動不得不考慮安全性問題，在體育課堂教學(xué)中教師所承受的學(xué)生安全壓力較大，目前許多學(xué)生并不具備良好的身體素質(zhì)，如果在戶外運動場上開展體育課教學(xué)，學(xué)生在參與活動的過程當(dāng)中，身體的適應(yīng)程度以及心理活動都十分容易受到外界的干擾。體育教師不得不分擔(dān)一部分精力在學(xué)生可能因為場地糾紛而產(chǎn)生的沖突上。除此之外，還要十分注重體育運動的安全性，任何可能會給學(xué)生帶來身體傷害的突發(fā)狀況都要提前預(yù)測，一旦出現(xiàn)事故，家長的糾纏與問責(zé)會讓學(xué)校承受更多，相應(yīng)的教師也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一部分責(zé)任，這會使教師在開展教學(xué)活動中不能放開手腳，總是持有顧忌的態(tài)度開展教學(xué)，只是單純的保證體育課堂不出現(xiàn)安全事故即可。

（三）學(xué)科邊緣化，教師動力不足

在我國中職教學(xué)階段，體育學(xué)科的教學(xué)活動通常被認為是副科，相較于語數(shù)英來說，其受重視程度較低，學(xué)校在開展相關(guān)評優(yōu)評先活動，以及職稱晉級工作過程中，體育教師都常常會被忽略，得到相關(guān)獎項的幾率很小，這樣的發(fā)展現(xiàn)狀會使體育教師從內(nèi)心失去對于榮譽的爭取，進取心不斷下降，對于相關(guān)課程的教學(xué)積極性也不高。只有極少數(shù)的體育教師能夠?qū)ζ渌淌诘膬?nèi)容進行提前精細備課，以端正的態(tài)度對待。與此同時，學(xué)校對于體育課重視程度也不高，在對于學(xué)生開展相關(guān)體育活動中所應(yīng)用到的硬件設(shè)備無法給予良好的保證，因此，體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行體育課堂教學(xué)時，時常會存在前進動力不足而導(dǎo)致課堂枯燥乏味現(xiàn)象。

二、中職體育課堂教學(xué)相關(guān)問題的解決辦法

（一）趣味和情景教學(xué)貫穿課堂

在中職體育教學(xué)課堂當(dāng)中，要將其與生產(chǎn)勞動進行區(qū)分，與此同時還要使學(xué)生通過體育內(nèi)容的教學(xué)，不斷加強自身的身心健康，真正做到有益運動者的活動。中職生在校期間不僅要對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)技能有著良好的掌握，同時還要十分注重動手操作勞動技能。對于中職學(xué)生來說，其并不具備有專業(yè)體育訓(xùn)練的身體素質(zhì)以及專業(yè)體育技能，因此不需要在相關(guān)體育課堂中對其展開專業(yè)的體育教學(xué)訓(xùn)練。體育教師可以適當(dāng)?shù)膶⒂螒蚧蚯榫敖虒W(xué)與體育課程主要講授內(nèi)容進行有效結(jié)合，這種課堂模式不僅可以有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生更加積極地參與到體育課堂中來。通過趣味挑戰(zhàn)競賽等教學(xué)模式，學(xué)生們可以在更加輕松愉快的氛圍內(nèi)，充分掌握本堂課要求的體育技能，這樣在學(xué)習(xí)的同時也可以對身體進行良好的鍛煉。例如，在中長跑教學(xué)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，教師可以設(shè)計往返接力跑、障礙跑等多種多樣的游戲形式。還可以將學(xué)生們各個專業(yè)的特點融合于其中，對體育活動不斷創(chuàng)新。對于汽車維護專業(yè)來說，教師可以以汽車輪胎作為教具，為主要訓(xùn)練物體，在此基礎(chǔ)上結(jié)合中長跑的訓(xùn)練目的，為該專業(yè)的同學(xué)們提供良好的、富有專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境和專業(yè)訓(xùn)練需求。

（二）用目標引領(lǐng)教學(xué)，做到分層教學(xué)與因材施教

不同的學(xué)生其身體素質(zhì)以及體育鍛煉能力有著或多或少的差異，教師在開展中職體育課堂教學(xué)過程中，要合理的設(shè)置相關(guān)教學(xué)目標，這樣才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職生在對于體育技能的掌握以及學(xué)習(xí)能力的水平上也存在著一定差異。例如，烹飪專業(yè)以及汽修專業(yè)等，會更加重視學(xué)生在技能方面的掌握程度，這種專業(yè)性較強的學(xué)科通常男生人數(shù)較多，而對于會計，學(xué)前教育等相關(guān)專業(yè)則以女生為主。由此可見，不同的專業(yè)方向在性別比例方面有著差異，進而其學(xué)生的身心特點以及職業(yè)發(fā)展需求也不盡相同，這要求中職體育教師在體育課堂教學(xué)時，充分綜合專業(yè)差異、性別比例差異以及學(xué)習(xí)能力水平等相關(guān)因素，有針對性的為學(xué)生們制定教學(xué)目標。在教學(xué)過程中，教師能夠注意到不同學(xué)生之間的個體差異，并及時采取有效的分層教學(xué)模式，可以將班級同學(xué)進行分組，首先分為男生組和女生組，接下來再根據(jù)每個人，體育能力的差異分為優(yōu)良差三個等級。這樣班級同學(xué)便會被分為六個小組，不同的小組有不同的教學(xué)目標和要求，對于體育表現(xiàn)良好的小組可以適當(dāng)加強任務(wù)難度，對于能力較差的小組教師應(yīng)當(dāng)積極給予鼓勵，加強師生之間的互動交流。

（三）構(gòu)建立體科學(xué)的教學(xué)評價體系

體育教師在組織中職學(xué)生開展相應(yīng)體育教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)及時對本堂課的教學(xué)內(nèi)容進行評價，尊重學(xué)生的個體差異，制定出較為完整的多元化的科學(xué)教學(xué)評價體系。評價內(nèi)容以及評價標準并不是一成不變的，可以充分結(jié)合學(xué)生自主評價、教師給予學(xué)生的評價以及學(xué)生之間互評等方式，這種教學(xué)評價體系有效保障了其多元性。與此同時，相關(guān)教學(xué)評價體系不僅要注重其結(jié)果，同時還要對于其過程給予一定的評價，進而使學(xué)生們在體育教學(xué)課堂中不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)體育知識有著良好的掌握，在其體育技能上也應(yīng)當(dāng)有較好的提升。在體育評價的基礎(chǔ)上，對于不同學(xué)生其運動負荷以及體育技術(shù)的掌握程度、進步程度等充分納入其中，并對于學(xué)生的體育能力，體育意識以及體育品質(zhì)等進行綜合評價。在量化評價指標方面也應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)生的自身體育素質(zhì)水平，將其進步程度作為一項重要考察內(nèi)容。另外，在對于學(xué)生展開教學(xué)評價過程中，相應(yīng)的環(huán)節(jié)要盡量簡化，尤其是要注重及時給予學(xué)生積極的正面的鼓勵性評價，進而使其樹立起良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）注重心理健康教育的融入

相較于同齡人來說，中職學(xué)生面臨著一定的職業(yè)能力考驗，且該階段的個性展現(xiàn)以及價值觀發(fā)展還處于不是十分穩(wěn)定的時期。在中職素質(zhì)教育過程中，體育課堂教學(xué)占有著重要的一席之地。體育教師在開展相關(guān)體育課堂教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)將心理健康輔導(dǎo)貫穿始終，潛移默化的對學(xué)生的心理健康給予良好的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生通過體育運動的方式抒發(fā)其內(nèi)心的壓力，進而使其具有身心愉悅的感受，有助于幫助中職學(xué)生更好地調(diào)節(jié)其自身情緒，加強生活積極性形成良好的生活態(tài)度。例如，在教學(xué)活動當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)囊胪卣褂?xùn)練內(nèi)容，對于學(xué)生們的團隊意識以及合作精神進行訓(xùn)練，或者是開設(shè)瑜伽太極等相關(guān)課程，磨煉學(xué)生心性，調(diào)節(jié)其不良心理狀態(tài)。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)習(xí)階段體育課堂教學(xué)內(nèi)容同樣具有著重要意義，本文通過對于中職體育課堂教學(xué)所面臨的問題進行深入分析，有針對性地提出了解決策略，從而使學(xué)生們能夠在更加融洽的課堂氛圍中加強體育鍛煉，學(xué)習(xí)掌握體育技能精神，不斷提高其自身綜合能力。

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作者單位：

湖南省商業(yè)技師學(xué)院