探討基于活動整合課程的幼兒教學(xué)策略

摘要：眾所周知，幼兒教育包含著復(fù)雜的系統(tǒng)，涵蓋了健康、語言、社會、藝術(shù)、科學(xué)這五大領(lǐng)域，而系統(tǒng)性的整合五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域的教學(xué)價值，有助于提高當(dāng)前幼兒教育的整體性和全面性。本文從幼兒教育出發(fā)，分析了活動整合課程視角下的幼兒教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程整合;教學(xué)活動;主題活動

從幼兒園活動整合課程出發(fā)，分析當(dāng)前幼兒教育的理念明確，目前幼兒教育五大領(lǐng)域所涵蓋的目標(biāo)均具有較強(qiáng)的可實(shí)踐性、可操作性，因此，教師在設(shè)計(jì)主題活動時，需要圍繞具有實(shí)踐意義和操作意義的內(nèi)容來展開。根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)性的設(shè)置幼兒能夠理解并能夠積極參與的主題活動，以促進(jìn)幼兒全面且科學(xué)的成長。筆者在教學(xué)中針對如何整合課程，促進(jìn)各個領(lǐng)域之間相互滲透進(jìn)行了研究，并設(shè)計(jì)了相關(guān)主題活動，現(xiàn)將部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理為以下內(nèi)容：

一、明確整合課程的教學(xué)目標(biāo)

教師要了解整合課程開展的必要性，并結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)所需，將課程整合的目標(biāo)細(xì)化，最終促使整合課程的目標(biāo)能夠在設(shè)計(jì)的主題活動下完成。了解幼兒園五大領(lǐng)域的教育價值和規(guī)律，分析幼兒在參與活動時的需要，將各學(xué)科的知識進(jìn)行有機(jī)整合，并明確活動目標(biāo)，從幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，以幼兒的發(fā)展為基本指導(dǎo)思想，不僅在設(shè)計(jì)幼兒主題活動時不僅著眼于幼兒品德的培養(yǎng)和人格的完善，幼兒科學(xué)知識的積累，同時注重培育幼兒的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，將幼兒整體素質(zhì)的發(fā)展放在首位。

因社會生活水平的提升，大部分幼兒的生活質(zhì)量水平很高，這使得部分幼兒的自理生活能力急需提高，而很大一部分幼兒的意志力薄弱。教師根據(jù)這一現(xiàn)狀，可合理設(shè)計(jì)不同程度的挫折教育。在組織活動之前，播放有關(guān)解放軍的電影片段，借助幼兒對解放軍的崇拜和模仿心理，教師趁機(jī)講解有關(guān)解放軍的故事，讓幼兒能夠借助該崇拜和模仿的心理，不自覺的模仿解放軍的行為。這不僅可以端正幼兒的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，讓幼兒從解放軍叔叔身上學(xué)習(xí)很多良好的行為習(xí)慣，還通過解放軍生存環(huán)境的艱辛和惡劣，影響幼兒的品德，促進(jìn)幼兒意識到當(dāng)前生活環(huán)境的優(yōu)渥，在幼兒與到困難想要放棄時，教師就可以引出解放軍的故事，讓幼兒明白其中的道理，并能夠努力克服困難。

二、明確課程整合的內(nèi)容和形式

在推進(jìn)課程改革的視角下，幼兒園課程也必須進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，結(jié)合教師自身的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣的課程整合活動，促進(jìn)幼兒在參與活動的過程中，能夠借助多種感官參與獲得情感體驗(yàn)或利用自主操作經(jīng)歷整個學(xué)習(xí)過程。同時，教學(xué)活動的綜合和教學(xué)形式的整合是幼兒園課程整合的一大特色，借助幼兒園五大領(lǐng)域包含的主要教育內(nèi)容，教師有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒從事一系列活動，從幼兒自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要和滿足當(dāng)前的社會需要為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓幼兒在具體情境下能夠參與主題活動，并在主題活動中受到多方面的影響和熏陶。

例如，在整合課程的過程中，可設(shè)計(jì)與公共交通工具相關(guān)的教育活動，筆者在設(shè)計(jì)該主題活動時融入了多種多樣的汽車模型，還根據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與本園的其他教師進(jìn)行了溝通，分析如何將數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等內(nèi)容巧妙地整合在整個主題活動中。首先，筆者分析了本班幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒在日常生活中能夠看到或接觸到的各種不同的汽車類型，立足于幼兒的學(xué)習(xí)興趣，如幼兒的汽車玩具等，以這些內(nèi)容為設(shè)計(jì)主題活動的核心。其次，筆者根據(jù)園內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，展示汽車的玩具或汽車模型，缺失的汽車模型可以通過圖片或影像資料來進(jìn)行補(bǔ)充。在幼兒看到有關(guān)汽車的玩具和圖片資料后，向幼兒介紹特殊用途的汽車，不再局限于幼兒平時出行接觸到的汽車類型，而是引入消防車、警車、救護(hù)車等。在此基礎(chǔ)上，筆者和幼兒一起用廢舊紙盒制作不同類型的汽車，或者利用彩色筆畫出各種各樣的汽車。這時，將美術(shù)學(xué)科的知識充分引入進(jìn)來，幼兒在參與活動的過程中，創(chuàng)造性被完全激發(fā)。再次，筆者還融入了語言領(lǐng)域，組織幼兒根據(jù)自己制作的汽車或繪制的汽車，做好汽車的介紹員或推銷員，如該汽車的特點(diǎn)和類型以及作用等等。讓幼兒根據(jù)該汽車的功能做好介紹，并能夠具有邏輯地順好整個語言表達(dá)思路。然后，筆者還滲透了部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，科普了汽車車牌，并引導(dǎo)幼兒關(guān)注到車牌上的數(shù)字。最后，在區(qū)角游戲的設(shè)計(jì)中，筆者根據(jù)幼兒的興趣，設(shè)計(jì)了有關(guān)過馬路和紅綠燈的實(shí)際場景，先讓幼兒在這個環(huán)境中熟悉特有道具，然后詢問幼兒日常生活的常識。借助紅綠燈游戲，加強(qiáng)幼兒的交通知識。整個的主題活動涉及很多學(xué)科和很多領(lǐng)域的內(nèi)容，教師可根據(jù)本班的實(shí)際情況靈活調(diào)整活動時長，幫助幼兒積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、拓展家庭教育資源

利用好幼兒園教育資源和家庭內(nèi)的教育資源并進(jìn)行有機(jī)整合，能夠在協(xié)調(diào)一致的步調(diào)下，借助現(xiàn)有的教育資源對幼兒的成長產(chǎn)生積極影響。密切家園聯(lián)系，教師與家長的聯(lián)系得到增加，家長從幼兒園獲取有關(guān)幼兒成長的信息變得更加便利，教師也能夠從家長那里了解家長的教育理念，并利用好家庭教育的力量。比如，可以積極吸引幼兒家長參與幼兒的主題活動，或采取親子活動的形式，讓幼兒家長在參與的過程中感受到整合課程視角下的主題活動存在的育人意義，提高家長對幼兒園工作的配合度。

總之，以課程整合為特點(diǎn)的主題活動，強(qiáng)調(diào)將幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容整合在一起，通過教育資源和形式的整合，為幼兒提供多種多樣的主題活動，能夠明顯調(diào)動幼兒的自主性和主觀能動性，促進(jìn)幼兒獲取更加全面具體的知識，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)會。

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金華市機(jī)關(guān)婺江新村幼兒園 陳少飛