情境教學法在小學語文教學中應用策略分析

摘要：語文這門學科充滿著很多的情感元素，這些情感元素都能夠讓學生的思想得到豐富，情感得到豐沛。學生有情感的學習才能夠更深刻的體會到文章中作者所描述的內(nèi)容，學生對每一篇文章都應該利用合適的情感去學習合適的知識。情感的激發(fā)是老師應該在語文教學中進行的一個過程，這個過程的進行也是在為了學生可以更好的體會文章中內(nèi)容的一種良好的途徑。老師與學生本就是引導者和被引導者的關系，那么學生在這個過程中是被引導的，同樣他們也占據(jù)主動性，所以老師要發(fā)揮學生自身的情感去體會文章中的知識。

關鍵詞：情境教學法，小學語文，策略分析

正文：創(chuàng)設情境是為學生創(chuàng)造一個別樣的世界，這個世界是作者描繪的書中世界，利用正確的情境，可以有效的幫助學生更準確地把握文章中的情感，更快地理解文章當中所涉及的知識點。小學階段學生本就需要最有效的學習方式，能夠讓他們最快速的理解教學內(nèi)容，所以情境教學法就是適合學生學習的一項教學手段，通過情境教學法能夠讓學生更快進入到課程所需要的狀態(tài)。

一、小學語文課堂現(xiàn)狀

課堂是學生學習的主陣地，在這個主陣地中，每一位學生都需要意識到自己是課堂中的主體，但是顯然在教學過程中占據(jù)主導作用的是老師，老師會更多地把握課堂的時間給學生灌輸。多的知識，但是這樣的灌輸式教學不再適用于學生?，F(xiàn)在需要培養(yǎng)的是學生的學習主動性，需要培養(yǎng)學生的思維活躍性。所以老師與學生都應該共同參與到課堂的學習中，而且學生參與到課程當中，他們才可以更好地了解，需要用什么樣的途徑去解決課程中所產(chǎn)生的問題，用什么樣的角度去體會作者表達的情感。而且語文課堂本身就是富有生機活力的，所以老師更應該運用教學方法來給學生提高活躍性創(chuàng)造機會和空間。

二、情境化教學意義

每一篇文章它所蘊含的感情都是不一樣的，每一位作者想要在自己的文章中表達自身的情感或是思想。那么在展現(xiàn)出這些情感和思想的時候老師就需要用富有畫面感和意義價值的一種教學方式。情境教學法就可以很好的為學生展現(xiàn)出一幅一幅的畫面，為學生創(chuàng)設一幅又一幅圖畫，通過畫面與圖畫讓學生更深刻的體味作者那時、那情、那景。創(chuàng)設情境是能夠引起學生情感上的共鳴，學生有情感的學習就會引起他們學習的興趣，每種情感的激發(fā)都是在為學生豐富思想、學習內(nèi)容奠定基礎，學生只有學會感受才能夠讓自身的學習角度更加多樣化。

三、情境化在課堂中的具體應用

3.1設置問題情境，引發(fā)學生思考

創(chuàng)設情境也需要考慮創(chuàng)設什么樣的情景，老師在這節(jié)課想要讓學生學習到什么樣的知識。所以通過創(chuàng)設問題情境，讓學生通過思考產(chǎn)生聯(lián)想，進一步學習。問題情境的創(chuàng)設也是在給學生一定的引導性。老師為學生提出問題，創(chuàng)設問題情境，讓學生在老師的引導下一步一步的產(chǎn)生自己的思想，對這篇文章有自己的思考，這樣雙向的配合才會讓整節(jié)課程的效率得到提高，讓整節(jié)課的學習氛圍更加濃厚。

例如，在學習三年級部編版《搭船的鳥》的語文內(nèi)容時，老師，可以在課程的開始就給學生提出相應的問題，那么每一個問題的提出，老師都應該仔細的思考這個問題，可不可以讓學生更深入地學習這篇文章？所以老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容或者是文章的主旨大意進行問題的安排和設置。搭船的鳥，首先針對這個題目就要設置一定的問題，可以問一問學生，這個鳥為什么要搭船？作者為什么要寫搭船的鳥這篇文章？那么老師還可以在課前將每一段中所設置一的重點內(nèi)容記錄下來，并編排成一定的問題。通過這樣的形式提出來，學生在接下來閱讀過程中，就會根據(jù)這些問題一步步的激發(fā)自己的思想，產(chǎn)生相應的思考，那么這樣學習的效率也會得到提高。而且老師為學生提出問題，也就是在給他們創(chuàng)設一定的問題情境，有了問題的引導，學生才可以讓自己的學習更加有目的性。小學階段學生必須有這樣的引導才能夠?qū)τ趯W習有更多的想法和內(nèi)容。

3.2利用氛圍，創(chuàng)設情境，吸引學生興趣

學生的興趣是需要老師利用課堂當中的環(huán)節(jié)和內(nèi)容來激發(fā)的，老師需要給學生學習的動力，學習的動力就來自于學生在課堂中的體驗。要給學生良好的體驗，就應該通過課堂的氛圍，氛圍的創(chuàng)設也是情境的創(chuàng)設，所以老師可以利用良好的課堂情境來為學生提高興趣。

例如，在學習《望天門山》這首古詩時，這是一篇寫景的古詩，借景抒情，所以老師就應該為學生創(chuàng)設這篇古詩所描繪的景，通過這樣的景來激發(fā)學生對這篇古詩產(chǎn)生的情。而且如何創(chuàng)設這樣的景，也是老師需要去思考的。在時代發(fā)展的過程中，多媒體進入課堂，為課堂帶來了很多的便利之處，所以老師就可以利用多媒體為學生創(chuàng)設景。這個景的創(chuàng)設就需要老師利用多媒體來展現(xiàn)圖畫和視頻，在網(wǎng)絡上會有很多關于望天門的視頻、解說，老師就可以將這些視頻在課堂中播放，播放的過程也是在讓學生進入到這個情境的過程，給學生一種安靜祥和的氛圍。老師也可以讓學生一起朗讀這首古詩，在他們朗讀的過程中，播放一首適合這樣氛圍和場景的音樂，來更好的烘托課堂的氛圍，給學生創(chuàng)設屬于這篇古詩的情境，這樣學生的學習興趣會得到很好的激發(fā)。

結(jié)束語;情境與語文課堂的良好結(jié)合，是在給學生更多不一樣的課堂體驗。每一次創(chuàng)設不一樣的情境，能夠讓學生感受到不一樣的課堂氛圍和感覺。學生的感覺不同，他們的思想就會不同，他們想要表達的內(nèi)容也會隨之改變，那么這樣課堂的效率也就會提高，課堂的內(nèi)容也會越來越豐富和多元化。

參考文獻：

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