初中《科學》教學中實施生活化教學有感

【摘要】教學應(yīng)該為社會服務(wù)，在初中《科學》教學中實施生活化教學有利于落實教學目的、有利于提升學生科學素養(yǎng)、有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本文是我在科學教學過程中對生活化教學在《科學》教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】生活化?科學?教學理念

我國的教育歷來主張“學以致用”，要求學習應(yīng)該為生活、為社會所用。學生學習《科學》的目的也應(yīng)該是解決實際生活中面臨的各種問題?！犊茖W》八年級上冊的內(nèi)容都是與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)。在教學中大力提倡并落實生活化教學，有助于緊緊圍繞學生的學習目的，真正地將教學回歸教育的本真。

一、生活化教學是落實新課改的具體要求

生活化教學就是“將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶?！背踔小犊茖W》的生活化教學是以學生的基本生活為出發(fā)點，讓生活融入課堂，讓課堂走進生活。把《科學》知識應(yīng)用到學生的生活實際，讓學生感受到科學知識源于生活并用于生活，懂得學習《科學》也是為了更好地解決生活中存在的問題。

1.體現(xiàn)“以生為本”的新理念

以人為本是社會主義科學發(fā)展觀的核心，貫徹在教育領(lǐng)域就體現(xiàn)在“以生為本”?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W理念要求教師在教學中要以學生的發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點，這也是義務(wù)教育的根本目的所在。在初中《科學》教學中開展生活化教學，有利于降低學生學習《科學》知識的難度，有利于激發(fā)學生對《科學》知識的好奇心、求知欲，有利于培養(yǎng)學生積極、主動參與學習的良好習慣。

2.落實“知行合一”的好方式

明朝著名的思想家王守仁提出“知行合一”的理念。他認為：認識事物的道理與在現(xiàn)實中運用此道理，是密不可分的。

在初中《科學》教學中實施生活化教學，可以更好的將課堂教學與生活實際有機地結(jié)合起來?！犊茖W》作為課改中的一門新課程，從學生的學習能力和成長特點出發(fā)，選擇與日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容來研究，在內(nèi)容設(shè)置上顯得更具有生活性、實踐性和可操作性。如《科學》八上冊的研究性課題《測定本地區(qū)的水質(zhì)污染情況及分析原因》就需要進行實地調(diào)查、收集樣品、進行分析、撰寫論文。學生在完成學習內(nèi)容的同時，也必須學會將課本的知識同具體的生活相結(jié)合，真正地做到在“知行合一”中增長知識、提升素養(yǎng)。

二、生活化教學要尋求創(chuàng)新性的教學方法

常言道：“教學有法、教無定法”。在初中《科學》教學中實施生活化教學。也需要我們教師“八仙過海、各顯神通”，根據(jù)自身的優(yōu)勢，尋找適合自己、適合學生的教學方法。

1.用生活化素材，引學生自主學習

初中《科學》的許多知識其實就是實際生活中一些自然現(xiàn)象的說明。因此，教師可以將學生的日常生活素材引入課堂教學，以提高學生學習《科學》的興趣。

在教學“寒潮、臺風和洪水”一課時，考慮到浙江地處南方，夏季臺風、洪水本就比較頻繁。老師可以通過微信等網(wǎng)絡(luò)途徑尋找在暑假期間本地發(fā)生的有關(guān)臺風和洪水的資料和圖片，以此呈現(xiàn)給學生。然后和學生一起分析臺風、洪水形成的原因、危害，探討如何減少臺風、洪水所帶來的危害。這些發(fā)生在學生身邊的生活化的素材容易吸引學生的關(guān)注度、帶動學生積極、主動地參與課堂學習。

2.創(chuàng)生活化情境，激學生探究能力

有研究表明，人們自己經(jīng)歷過的要遠比聽別人講的印象來得深刻。因此，教師應(yīng)該為學生創(chuàng)造生活化的情境，激發(fā)學生自主學習、自主探究的熱情，提高《科學》課堂教學的有效性。

在教學“水的循環(huán)”一課時，我就事先尋找一段模擬地球水循環(huán)的視頻，讓學生在觀看視頻中對水循環(huán)有大致的了解。然后根據(jù)我們臨海地處沿海的有利因素，設(shè)計了一個由海洋到括蒼山的一個小型的水循環(huán)情境，并精心設(shè)置了幾個問題。這樣，能夠讓學生身臨其境地感受到并能夠熱情、自覺地去探究水循環(huán)的過程、以及我們?nèi)祟悜?yīng)該如何去利用這一自然現(xiàn)象。從而激發(fā)學生的自主探究能力。

3.布生活化作業(yè)，提學生學習興趣

布置一些生活化的作業(yè)，有利于拓展學生的視野;有利于鍛煉學生的觀察力;有利于提高學生的思考能力和動手能力;也有利于提升學生的學習興趣。

在教學《科學》八年級上冊第三章第三節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一課時，我就根據(jù)課程的安排給學生布置“訓練小動物建立某種條件反射”的課外作業(yè)。要求學生注意觀察家養(yǎng)的小動物如小狗、小貓、魚、龜?shù)?，通過觀察它們定點排便的習慣、定時飲食的習慣等內(nèi)容，來研究這些動物后天性學習行為的形成辦法。學生對這樣的作業(yè)積極性和參與度往往非常高。

總之，在初中《科學》教學中開展生活化教學，既是適應(yīng)新課改的要求，也是落實初中《科學》教學目的的要求;既是“以生為本”的教學理念的體現(xiàn)，又是“知行合一”教學方式的實踐。需要在今后的教學實際中不斷的改進、完善。

參考文獻

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[2] 《中學物理教學的生活化探討》崔淑俠《 教育藝術(shù)》 2009

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