淺談幼兒園語言游戲化教學(xué)策略

摘要：近幾十年，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展、綜合國力的不斷提升，對于教育的重視程度也不斷地提升，尤其是對于幼兒教育的重視程度逐步提升。語言教育是幼兒階段的教育重點(diǎn)，因此，如何通過游戲手段來推動幼兒園語言教育的發(fā)展是本文討論的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言游戲化;教學(xué)策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們對于啟蒙階段的教育格外的重視。而幼兒園時期的教育教學(xué)對于提高幼兒的語言能力十分重要，甚至對于一個孩子將來的性格、人生產(chǎn)生巨大的影響。所以，在這一關(guān)鍵時期我們要認(rèn)真考慮如何通過各種教育方式來提升孩子的語言能力。

一、幼兒園語言游戲化教學(xué)所存在的問題

1、幼兒園的人數(shù)過多導(dǎo)致游戲教學(xué)開展困難

在我國基于許多的客觀原因，大多數(shù)的幼兒園人數(shù)都很多，導(dǎo)致班額比較大。由于人數(shù)過多，但是教師數(shù)量較少，所以教師無法顧及到所有幼兒的學(xué)習(xí)狀況、游戲狀況，也就沒有辦法對幼兒給出一對一的指導(dǎo)。這種情況在我國的幼兒園之中廣泛的存在，所以各幼兒園要認(rèn)識到這個問題的嚴(yán)重性，并且對于這個典型的問題提出合理并且可行性比較強(qiáng)的措施。

2、對于孩子游戲管理過于松散

由于教師的人數(shù)過少，而孩子的數(shù)量過多，大多數(shù)的幼兒園在游戲環(huán)節(jié)都會選擇讓孩子自由游戲。往往出現(xiàn)一種情況就是自由過度，教師們沒有對孩子的游戲加以指導(dǎo)，給出正確的游戲方向，所以孩子們的自由游戲往往就會出現(xiàn)沒有一個明確的游戲目標(biāo)、游戲方向，就會使游戲效果大打折扣，進(jìn)而影響到幼兒語言能力的訓(xùn)練。幼兒過于散漫的自由游戲嚴(yán)重浪費(fèi)了幼兒通過游戲來訓(xùn)練語言能力的寶貴時間，同時也削弱了早期游戲?qū)τ诤⒆诱Z言能力的訓(xùn)練。

3、幼兒缺乏有效的交流

幼兒園階段的孩子處于智力發(fā)展的啟蒙階段，幼兒對于人際關(guān)系的處理也屬于啟蒙初級階段。對于周圍人際關(guān)系欠缺處理的能力，所以與自己周圍的同伴溝通起來也比較的困難，欠缺交流的能力。

二、我國幼兒園階段語言教學(xué)存在的問題

1、僵化、固定的教學(xué)模式。

幼兒園階段的孩子處于活潑、好動、天馬行空的階段，基于這些顯著的特點(diǎn)，教師必須“對癥下藥”，采取合適的方法進(jìn)行教學(xué)。在我國當(dāng)前的幼兒語言教育之中，教學(xué)體系比較僵化，幼兒的課堂參與度較低，對于交流、發(fā)言的熱情也就受到了打擊。而且教師傳統(tǒng)的教育模式就存在著很大的問題。教師會選擇給予孩子過度的自由，比如教師一般會等著孩子們提問，然后再根據(jù)孩子提出的問題給予回答。但是處于幼兒園階段的孩子本身智力發(fā)育就不夠成熟，獨(dú)立思考的能力極為欠缺，所以孩子往往不太能提出一些有意義的問題，甚至于有些孩子根本就不會去思考。這種實(shí)際情況與教師們預(yù)期的教學(xué)效果相去甚遠(yuǎn)。而且，幼兒的早期語言教學(xué)如果長期處于這種狀態(tài)且得不到改善的話，就會影響幼兒的語言能力，浪費(fèi)了幼兒啟蒙的黃金階段。

2、幼兒的情感得不到重視。

幼兒園的氛圍對于幼兒教育的培養(yǎng)，尤其是幼兒語言能力的培養(yǎng)格外的重要，而這恰巧是會被老師忽略的部分。有一些幼兒園的教師容易把生活中的情感帶到教學(xué)之中去，這樣帶著情緒化的教學(xué)也勢必會影響教學(xué)的效果。其次，教師容易忽略幼兒的情緒，這樣就沒有辦法帶動幼兒跟著老師一起學(xué)習(xí)的熱情，而幼兒園階段的孩子恰巧又是隨著自己的情感來決定事情的年齡階段。因此，這勢必會影響到幼兒的學(xué)習(xí)效果。隨著我國新課程教育的不斷深化改革，對于教師在心理學(xué)方面的造詣要求也越來越高，這就是因?yàn)椋處煂τ谟變呵楦械陌盐帐墙處熌軌蚪淌诤谜n程的一個重要前提因素。

三、幼兒語言游戲化教學(xué)策略

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

針對現(xiàn)存的問題，教師必須做出必要的改革。幼兒園階段的孩子正處于一個活潑好動的階段，而且較容易情緒化。所以教師針對這一特點(diǎn)，應(yīng)該對于幼兒進(jìn)行情景式教學(xué)。比如：教師可以根據(jù)圖書中的故事情節(jié)，讓孩子們進(jìn)行情景模仿，來進(jìn)行情景劇的演練。這樣在游戲中學(xué)習(xí)既可以加強(qiáng)幼兒對于書中內(nèi)容的理解，同時還可以鍛煉幼兒的語言說話能力。

2、注重學(xué)習(xí)的氛圍

一個良好的教學(xué)氛圍是得到良好的學(xué)習(xí)效果的前提。因此，教師應(yīng)該營造一個良好的氛圍，讓幼兒在一個歡快、愉悅的氛圍中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，通過輕松愉悅的談話、游戲來刺激幼兒的語言能力。例如，教師可以在周一的早上讓幼兒圍坐在一起，互相講一講周末發(fā)生的有趣的事情，借此來激發(fā)幼兒說話的興趣。同時，在通過游戲教學(xué)時，幼兒教師應(yīng)該要先給幼兒講一遍游戲規(guī)則，并且要求學(xué)生嚴(yán)格的遵守游戲規(guī)則。常見的游戲規(guī)則有：小朋友不可以將手中的玩具扔向其他的小朋友以免砸傷別人;在游戲結(jié)束之后，小朋友應(yīng)該將玩具擺放整齊，整理成原來的樣子。通過幼兒對于游戲規(guī)則的理解來促進(jìn)其對于規(guī)則的遵守意識以及語言能力的發(fā)展。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

幼兒園階段的孩子雖然智力發(fā)育還不完全，心智發(fā)育還不成熟，但是教師也要給予幼兒足夠的尊重，將幼兒看作是一個獨(dú)立的個體，充分尊重幼兒在課堂之上的主體地位，給予幼兒足夠的重視，激發(fā)幼兒的語言能力的提升。比如，教師在與幼兒對話的時候仔細(xì)地傾聽，給予孩子絕對的尊重。在進(jìn)行游戲的同時，教師要注意傾聽學(xué)生的意見，針對孩子們的想法來適當(dāng)?shù)母淖冇螒虻囊?guī)則、制度，在游戲之中通過對于孩子作為個體的尊重，來激發(fā)孩子說話、發(fā)言的熱情。

四、思考、總結(jié)

綜上所述，幼兒早期的語言教學(xué)非常的重要，需要教師使用正確的方式來進(jìn)行教學(xué)。但是，我國幼兒園階段的語言教學(xué)目前還存在著許多的問題，需要我們不斷地去完善、改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃才英.全語言教育理念下的幼兒早期閱讀[J].科教文匯 （下旬刊） ， 2014 （3） ：1178-179.

[2] 融通共享中外優(yōu)質(zhì)教育資源對幼兒的影響——培養(yǎng)幼兒自尊的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)分析[J]. 郭冬梅.?科技資訊. 2009（24）

[3] 整合教育資源 拓展幼兒教育空間——淺談幼兒園教育資源利用[J]. 林圓圓.?科教文匯（中旬刊）. 2010（07）

犍為縣機(jī)關(guān)幼兒園?劉艷