探究中職語文應用文寫作教學的有效策略

摘要：隨著教育改革的發(fā)展，中等職業(yè)學校對教學質量的要求越來越嚴格，對中等職業(yè)語文教學的目標提出了新的要求。結合現(xiàn)階段中等職業(yè)學校語文教學的內容，將應用文寫作專業(yè)課也納入中等職業(yè)學校語文教學大綱，這已成為語文教學的重要內容。因此，在中等職業(yè)語言教學中，如何提高學生的應用寫作能力已經(jīng)逐漸被中等職業(yè)語言教師所關注和重視。在此基礎上，本文主要對中等職業(yè)學校語文應用文寫作專業(yè)教學進行了分析。

關鍵詞：中等職業(yè)教育;語文教學研究;應用寫作

隨著語文教學的發(fā)展以及公眾的關注。在語文教學階段，教師也開始重視學生的語文學習，實用寫作的困難正在逐漸顯現(xiàn)。這就要求教師將學生在實際寫作中遇到的問題結合起來，進一步加強語文應用寫作教學方法的專業(yè)研究，探索并改進提高學生應用文寫作能力的方法。

一、中等職業(yè)學校語文應用文寫作專業(yè)教學的現(xiàn)狀

應用文寫作內容簡潔，具有一定的通用性和實用性，對中職學生具有一定的寫作能力要求。一方面，中等職業(yè)教師在講解與應用寫作有關的課程時通常從應用寫作的本質入手，解釋概念，讓學生理解其含義并掌握其含義特點，然后展示一些相關的樣本文章，供學生參考和分析，最后指導學生進行應用文寫作訓練，這是最傳統(tǒng)的教學方法。如果教師不能放棄這種教學方法，可能會導致中等職業(yè)學生對應用文寫作的課堂教學產(chǎn)生反感情緒，降低寫作興趣，導致實踐寫作教學的效率和質量低下。

在學習過程中，學習內容不與生活現(xiàn)實融為一體，不能學以致用。另一方面，大多數(shù)中職學生在中學階段學習并不理想，在學習教科書知識方面存在一定程度的困難，沒有良好的學習基礎，也沒有形成良好的學習習慣。在應用文寫作教學中，中等職業(yè)語文教師沒有依據(jù)學生接受知識的程度來設計教學過程的難易度，導致學生可能無法跟上教師的節(jié)奏，無法真正做到掌握應用寫作的精髓，最終對學習應用寫作失去興趣。

根據(jù)觀察和研究發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學校中文教科書中實用寫作課程很少，有些教科書只有兩個部分是關于應用文寫作的內容，每種應用寫作的概念解釋都太公式化，學生很難理解。并且給出的例文都比較陳舊。同時，實用寫作教學方法過時，不適合中職學生實際操作。最重要的是，中等職業(yè)語文課本的實用寫作模塊涉及專業(yè)教學內容也比較少，教師在教學中對這一方面或許也缺少足夠的重視。

二、提高中職學生語文應用文寫作能力的途徑

1.設計情境，激發(fā)學生對應用文寫作的興趣

根據(jù)中職院校語文教學的實際情況和學生自身情況，增加了語文教學中應用寫作能力的培養(yǎng)，為了幫助學生融入現(xiàn)實生活，擺脫以前寫作中的認知偏見，加深對應用寫作的理解。在教學中，我們需要語文老師設計一些教學場景來激發(fā)和培養(yǎng)學生對應用文寫作的興趣，從而提高教學效率。

以“自我認同”的寫作為例，教師可以通過以下方式進行介紹：同學和陌生人有自我介紹嗎？自我介紹過程中，說明哪些方面可以使他人更深入地了解自己？這時，學生將進行討論，并提出姓名、性別、年齡等信息，然后老師可以繼續(xù)指導：如果你想獲得認可，你是否應該通過文字來說明自己的長處和能力？然后仔細向學生解釋自我評估應包括哪些內容。通過這種方式激發(fā)學生對自我介紹寫作的興趣，從而激發(fā)學生的思維，將使原本單調的教室變得生動活潑，然后通過師生之間的溝通，加深學生對應用寫作的理解，提高寫作能力，從而對寫作充滿熱情。

2.結合案例，指導學生體驗應用文寫作的樂趣

在應用文寫作教學中，教師應注重在向學生介紹寫作技巧的同時，還要注意實際寫作效果。在結合案例教學的過程中，老師要想辦法引導學生閱讀和分析相關案例以獲取寫作知識和寫作方法。

以“演講稿”的寫作為例：一般來說，重要的會議將有相關人員發(fā)言，其中涉及腳本的編寫，因此，教師可以收集一些與學生生活相關的信息，然后根據(jù)具體情況，說明演講的特點和寫作要求，同時分析示例文章，在演講中找到要點，最后進行指導，通過觀察和實踐，學生進一步增強了對應用文寫作的理解。

3.將講座與實踐相結合，提高學生的應用文寫作水平

在中等職業(yè)學校，應用文寫作的專業(yè)教學中，教師除了注重專業(yè)知識的教學外，還需要加強實踐練習以進一步提高學生的寫作能力。寫作能力的培養(yǎng)與其他知識的培養(yǎng)之間，最大的區(qū)別在于，寫作在早期需要大量的積累，而在后期需要更多的練習，所以，如果只專注于教學內容的學習而忽略了寫作練習，就很難做到真正提高學生的寫作水平。

以編寫“通知”為例：通知通常與某些事件有關，通知相關個人或單位，因此有必要提取主要內容作為標題，并將具體事件通過文本清晰顯示。在這個過程中，老師必須首先向學生清楚地說明需要注意的要點。然后通過一個簡單的案例進行解釋，最后使用校園通知或課堂通知為例，讓學生通過自己的文字，通過具體實踐掌握“通知”的寫作方法，達到實際效果，提高寫作水平。

綜上所述，在目前的應用文寫作教學中，有必要進行更多的訓練。注意培養(yǎng)實用寫作，在未來的工作和生活中能夠學以致用。

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 許靜