新高考形勢下英語課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

摘要：隨著高考新政策的推行，我國的教育方式和形式都發(fā)生了很大變化，為了更好的應(yīng)對新高考形勢，作為英語教師就要更深入的探究英語教學(xué)，對英語教學(xué)方式和模式進行改變，讓學(xué)生的各方面英語能力都能得到提升。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語;教學(xué)改變

引言

英語教學(xué)一直都是教師十分頭疼的問題，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了在高考中取得更好的成績，所以，很多學(xué)生經(jīng)過多年英語教學(xué)還是不能用英語進行交流溝通，也不能寫出流暢的英語文章，對于英語電影、音樂也聽不懂，可以說，英語學(xué)習(xí)完全沒有起到什么實際作用。在新高考形勢下，高中英語教學(xué)必須要進行改變、改革，下面就來具體介紹一下英語教學(xué)需要進行哪些改變：

一、采用多種形式的教學(xué)手段，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新高考對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高要求，基于此，英語教師就要對以前填鴨式的教學(xué)方法進行改進和更新，積極引進先進的教學(xué)技術(shù)和手段，如，微課、慕課等，以來來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培育，這和新高考目標(biāo)也是一致的。而且采用多種形式的教學(xué)手段還能拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終促使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升。

例如，學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這一章節(jié)時，教師就可以以微課的形式為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，如，讓學(xué)生了解奧林匹克精神，這樣學(xué)生就可以更深刻的理解課文，如果學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題也可以通過校園通或微信群對教師進行提問，教師可以將這些問題收集起來，在課堂上詳細的進行講解。等到開展課堂教學(xué)時，教師可以先用多媒體為學(xué)生播放奧林匹克運動會主題曲，然后對學(xué)生提出這樣的問題：“Do you like sports？What is your favorite sport in the Olympic Games？”然后和學(xué)生一起觀看北京奧運會視頻資料，將嚴肅的課堂氛圍變得比較活躍，之后就可以讓學(xué)生帶著問題閱讀文章，尋找答案。等到課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還可以利用慕課軟件幫助學(xué)生鞏固課堂知識，讓學(xué)生更深刻的掌握課堂內(nèi)容。通過采用多種形式的教學(xué)手段，不僅可以將學(xué)生的專注力集中到課堂之中，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成不依賴他人的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，對于學(xué)生未來發(fā)展也是有利的。

二、將學(xué)生作為課堂主體，優(yōu)化課堂教學(xué)

新高考形勢下的高中英語教學(xué)提倡將學(xué)生作為課堂主體，將課堂還給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求構(gòu)建課堂教學(xué)。新高考中減少了關(guān)于語法和單詞的題目，增加了很多關(guān)于英語運用方面的題目，英語運用其實就是人與人之間的溝通交流，基于此，高中英語教師將學(xué)生當(dāng)做課堂主體，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語表達和運用能力，并積極反思自己課堂教學(xué)中存在哪些不足，通過對這些不足之處進行改善來達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。英語教師可以組織學(xué)生在課堂教學(xué)開始之前先進行茶話會活動，班級中的學(xué)生需要輪流上臺用英語和全班學(xué)生分享一些有趣的故事、新鮮的事情等，或是教師指定一個主題讓全班學(xué)生進行探討，如，周末結(jié)束后教師可以讓學(xué)生探討“Did you have a good time at the weekend？”這個話題，等到完成探討后，還可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，從而起到鍛煉學(xué)生英語運用能力的作用。等到完成一個單元的教學(xué)后，教師還需要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，例如，學(xué)完“Healthy eating”這一單元之后，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“What is junk food？ What is a healthy eating？”學(xué)生可以進行小組討論，最終將答案用英語表述出來，等到學(xué)生回答之后，教師可以和學(xué)生一起探討如何保持健康飲食，還可以讓學(xué)生寫作一篇以健康飲食為主題的英語文章。在此過程中，教師充分尊重了學(xué)生的課堂主體地位，并通過問答和茶話會的形式讓學(xué)生鍛煉了自己的口語表達能力和運用能力，最終就可以實現(xiàn)提升課堂教學(xué)成效的目的。

三、根據(jù)學(xué)生的個體差異開展課堂教學(xué)

現(xiàn)在學(xué)生基本上都是從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，經(jīng)過多年英語學(xué)習(xí)，等到高中的時候?qū)W生之間的英語基礎(chǔ)已經(jīng)了有了很大差距，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，如果高中英語教師還是一股腦的將知識灌輸給學(xué)生，這種差距將會變得越來越大。而且這種不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)差距只是生硬灌輸知識的方式，還會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情不斷降低，尤其是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生很可能就會放棄英語學(xué)習(xí)。針對這種情況，英語教師就要改變以往生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的個體差異開展課堂教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生都能學(xué)到一些新知識，都能有所進步。教師可以將相同層次的學(xué)生分為一個小組，然后為不同的小組布置不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，課后作業(yè)也可以進行相應(yīng)的分層，對于學(xué)生的評價也需要根據(jù)學(xué)生層次的不同進行相應(yīng)的改變。這種分層次教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生繼續(xù)進步，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生也能朝著更高的層次前進，學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生也能保持自信努力學(xué)習(xí)，從而讓所有學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)上的進步，這也是推行新高考的目的。

結(jié)語

新高考將考察重點放在了英語運用方面，為了更好的適應(yīng)新高考形勢，高中英語教師就要對教學(xué)方案進行完善，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另外，還要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位和學(xué)生之間個體差異，通過充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望來實現(xiàn)提升教學(xué)成效的目的。

參考文獻

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廣東省梅州市五華縣高級中學(xué) 鐘麗燕