新課程背景下中學(xué)化學(xué)有效教學(xué)的策略研究

摘要：在新課程的背景下，有效的教學(xué)理念已經(jīng)滲透到初中化學(xué)教學(xué)中，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的必要保障。如何在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生靈活掌握知識，同時發(fā)展化學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，成為教師思考的問題之一。為此，筆者以中學(xué)化學(xué)為切入點(diǎn)，從三個方面對有效教學(xué)策略展開了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué);化學(xué);有效教學(xué)

初中是學(xué)生初步產(chǎn)生化學(xué)概念的啟蒙時期，也是學(xué)生運(yùn)用化學(xué)思維解決實(shí)際問題的黃金階段。但是，目前教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，總是忽視學(xué)生的活動性，以“填鴨式”教學(xué)把化學(xué)概念灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生的思維意識不能得到有效發(fā)展，化學(xué)素養(yǎng)也不能得到及時培養(yǎng)，同時也不利于高效課程的構(gòu)建，直接影響了有效教學(xué)的順利開展。因此，教師作為教學(xué)研究者，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，以有效的方式開展教學(xué)活動。這不僅有助于學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)活動，對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)有興趣，也有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效的教育。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起興趣

興趣是學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在需求，是喚醒學(xué)生思維意識的重要途徑，有助于學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)活動。興趣化的問題情境不僅能使學(xué)生探索興趣的發(fā)生，還能實(shí)行學(xué)生的主體意識，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人公。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生已有的化學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造問題情境，使學(xué)生有知識欲，提高學(xué)生探索的動力，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

以“分子和原子”為例，為了使學(xué)生能夠以微粒子的視角來說明生活中的某些現(xiàn)象，筆者以實(shí)際生活為背景創(chuàng)造了問題情境，并提出了“將糖放進(jìn)水后，為什么不久后，就看不見糖了？”“衣柜里的樟腦片為什么沒有翅膀就飛走了？走在路上，為什么會聞到遠(yuǎn)處的花香？”等問題，將學(xué)生置于問題情境中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了本節(jié)課知識，結(jié)合具體的問題，初步推測是分子不斷運(yùn)動產(chǎn)生的。然后，筆者再次提出了問題：“分子真的存在嗎？它有什么特點(diǎn)，我們怎么能觀察到它呢？”在揭示這節(jié)課的探索主題的同時，在學(xué)生產(chǎn)生探索欲望的基礎(chǔ)上，將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，利用“燒杯、品紅溶液”等實(shí)驗(yàn)器具開展實(shí)驗(yàn)活動，學(xué)生認(rèn)識到分子體積小、處于永恒運(yùn)動中、分子間有間隔等特點(diǎn)。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生感受到化學(xué)原理的應(yīng)用價值，也確立了學(xué)生發(fā)揮主動性、自主探索的意識。

二、通過信息化手段，提高學(xué)習(xí)效率

信息化手段不僅能打破時間和空間的界限，還能幫助學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，以具體的形式表達(dá)微觀、抽象的化學(xué)知識，降低學(xué)生理解的困難，突破其思維障礙，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，合理運(yùn)用信息化手段，有機(jī)地綜合信息技術(shù)和中學(xué)化學(xué)知識，提高教學(xué)的有效性。

以“原子的結(jié)構(gòu)”為例，由于微粒子看不見、觸摸不到，而且學(xué)生沒有空間想象力，筆者首先利用多媒體投影技術(shù)，將微原子宏觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生對微原子有初步的感性認(rèn)識，能夠切實(shí)感受到微觀世界的豐富。由此，學(xué)生對這部分知識產(chǎn)生疑問，進(jìn)行熱烈討論。之后，筆者用多媒體播放了《原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)史》的視頻，學(xué)生豁然開朗，豐富了自己的知識結(jié)構(gòu)。最后，筆者向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你能想象原子核和電子是如何運(yùn)動的嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自由想象，然后通過多媒體展示了動態(tài)的原子結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生直觀地看到了原子核以外的電子的配置和電子的運(yùn)動過程。在這種情況下，讓學(xué)生從位置、電性、數(shù)量、占有體積等不同角度進(jìn)行說明，讓學(xué)生更深入地理解原子的結(jié)構(gòu)。通過信息化手段，不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，還發(fā)展了學(xué)生的空間思維，達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生樹立理性思維的重要途徑，也是學(xué)生樹立科學(xué)觀念的主要依據(jù)。但是，現(xiàn)在教師通常以理論化的文字知識開展教育，不利于學(xué)生理解知識，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，教師必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生在動腦過程中了解化學(xué)知識的形成過程，加深對化學(xué)原理的理解，也有助于提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

以“燃燒條件”為例，為了讓學(xué)生認(rèn)識到燃燒“可燃物、助燃物、起火點(diǎn)”這三個條件，筆者必須讓學(xué)生開展“酒精、水、棉球、玻璃杯”等實(shí)驗(yàn)器具的比較操作實(shí)驗(yàn)活動，認(rèn)識到燃燒所需的三個條件。以“氧的實(shí)驗(yàn)室制和性質(zhì)”為例，筆者指導(dǎo)學(xué)生使用“過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴”等實(shí)驗(yàn)儀器探索氧的化學(xué)性質(zhì)，其中學(xué)生認(rèn)識“藥匙、試管、鐵架臺”等實(shí)驗(yàn)儀器，熟悉實(shí)驗(yàn)操作的具體流程，了解有關(guān)氧的性質(zhì)，學(xué)生通過可行性分析、合理探索、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察等過程，提高了實(shí)踐能力。

綜上所述，有效的教學(xué)理念是傳統(tǒng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，不僅能推動教學(xué)改革的有效執(zhí)行，還能保證課堂教學(xué)活動的順利開展。因此，教師要改變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)一定的思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生探究性的興趣，發(fā)揮動力，必要時利用信息化手段，解決學(xué)生思維水平與抽象化學(xué)知識的矛盾，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，分析學(xué)生的問題，提高解決問題的能力，同時，教師不能忽視評價過程，要建立科學(xué)的評價體系，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，確立學(xué)生的自信心，達(dá)到有效的教育目的。

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福建省莆田第九中學(xué) 武晶晶