基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文高段課堂有效教學(xué)研究

摘要：核心素養(yǎng)是課程改革的深化體現(xiàn)，也是指導(dǎo)新時(shí)期教育教學(xué)工作的理念。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文教育獲得的最具終身發(fā)展價(jià)值的人格修養(yǎng)和關(guān)鍵語(yǔ)文能力。為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生將來(lái)發(fā)展，我們必須利用良好的課堂教學(xué)這一教學(xué)途徑，切實(shí)有效地實(shí)行核心素養(yǎng)教育。因此，筆者在本文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文高段教學(xué)的有效性提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，核心素養(yǎng);教學(xué)研究

語(yǔ)文作為小學(xué)最重要的學(xué)科之一，不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)幫助學(xué)生發(fā)展思維，豐富感情，形成健康的價(jià)值觀等。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果也直接影響學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，因此語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很重要。作為語(yǔ)文教育工作者，我們應(yīng)著眼于新時(shí)期的核心素養(yǎng)教育，積極探索提高語(yǔ)文教育有效性的方法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，合理導(dǎo)入有關(guān)內(nèi)容

托爾斯泰說(shuō)：“成功教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)對(duì)象的積極認(rèn)識(shí)。當(dāng)有學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科感興趣時(shí)，就會(huì)懷著愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極地獲得知識(shí)。實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

具體來(lái)說(shuō)，巧妙地利用信息技術(shù)，直觀地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，給學(xué)生更多的科技感，吸引學(xué)生的注意力。例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《宇宙生命之謎》中，如何幫助學(xué)生有效地達(dá)成這節(jié)課的教育目標(biāo)，讓學(xué)生理解“地球外存在生命”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛好科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)其探索未知的好奇心。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用信息技術(shù)，向?qū)W生展示科學(xué)家拍攝的宇宙高清圖像，這一壯麗景觀自然吸引了小學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生不斷發(fā)出深刻的感慨，對(duì)神秘的宇宙生存著好奇心。

其次，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生積極參加課題學(xué)習(xí)。就像教育《宇宙生命之謎》一樣，教師可以展示有關(guān)天文的新聞“火星大沖”，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)現(xiàn)象對(duì)天文愛好者來(lái)說(shuō)是令人高興的事情。你知道為什么嗎？你知道這個(gè)現(xiàn)象是怎么形成的嗎？你對(duì)火星了解多少？人們?yōu)槭裁搓P(guān)注火星？地球之外有生命存在嗎？”通過(guò)一系列問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)告訴學(xué)生：科學(xué)家經(jīng)過(guò)多年的觀察和研究，認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的行星就是火星。那么，火星上真的有生命嗎？隨著我們航天技術(shù)的飛速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開了。抱著對(duì)這個(gè)問題的好奇心，學(xué)生開始學(xué)習(xí)這一課文。

隨著新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)在的教育理念迅速更新，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的傳授，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。搞好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣是當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要工作。

二、讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的有效轉(zhuǎn)移

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，為了真正貫徹語(yǔ)文的核心素養(yǎng)教育，切實(shí)培養(yǎng)語(yǔ)言能力，教師必須改變舊的教育思想和教學(xué)方法。其中讀寫作為語(yǔ)文課程的兩個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用具有重要意義。新時(shí)期，我們要打破兩者的壁壘，實(shí)施讀寫結(jié)合教育。另一方面，小學(xué)生通過(guò)閱讀積累知識(shí)，掌握信息，不斷增強(qiáng)自己的閱讀能力，鼓勵(lì)讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從閱讀向?qū)懽鞯挠行мD(zhuǎn)移。良好的閱讀能力幫助學(xué)生提高寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《只有一個(gè)地球》中，本課從人類生存的角度介紹了關(guān)于地球的知識(shí)，揭示了人類“只有一個(gè)地球”的道理，通過(guò)文本使學(xué)生感受到了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。那么在此基礎(chǔ)上，如何讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境？教師可以說(shuō)：“在日常生活中，周圍存在著傷害地球母親、破壞環(huán)境的現(xiàn)象，因此我們要呼吁周圍的人保護(hù)地球?！敝?，可以讓學(xué)生進(jìn)行演講，訴說(shuō)自己對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀的了解和下一步的行動(dòng)。

此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫信，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這個(gè)題材的把握力。設(shè)置這樣的課外作業(yè)可以很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維。而在這種創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“必須認(rèn)真保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的主題進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)他們用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐，確保學(xué)生的創(chuàng)作能力。這有利于落實(shí)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，也是我們教育者追求的理想領(lǐng)域。

三、體驗(yàn)情境，實(shí)現(xiàn)閱讀課文的有效理解

情境體驗(yàn)是指在教學(xué)中教師有目的地引入具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動(dòng)具體場(chǎng)景，誘發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入課本，加深對(duì)課本內(nèi)容和思想主旨的理解。情境體驗(yàn)式教學(xué)，其核心思想是刺激學(xué)生的感情，在一些敘事句學(xué)習(xí)、古詩(shī)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有重要優(yōu)點(diǎn)。教師如果能有效利用這種方法，就可以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀效率，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《唯一的聽眾》中，本課的教育目標(biāo)是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，從教師教授的言行和作者的心理行為的變化深刻感受到文章中的思想感情。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情緒，創(chuàng)造沉浸式學(xué)習(xí)情境，教師可以在課堂上播放小提琴曲《月光》，讓學(xué)生認(rèn)真聽這首美妙的小提琴曲。在如此美麗的音樂室里，在如此適合主題的情況下，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是多么美麗的歌曲，我們都想成為其聽眾。小提琴愛好者剛開始彈出的小夜曲，被認(rèn)為是桌子斷腿的聲音，非常悲傷而低落。我們剛聽到的優(yōu)美的音樂，也有人認(rèn)為是樂感極差的人演奏的。他成功的秘密在于——他唯一的聽眾?！痹谶@樣的對(duì)話場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)這位音樂家的成功過(guò)程抱有強(qiáng)烈的好奇心，自然地參與探索。

也就是說(shuō)，要有效教育、發(fā)展學(xué)生思維、實(shí)行核心素養(yǎng)教育，語(yǔ)文教師必須提高自己的教學(xué)能力和小學(xué)技能，將語(yǔ)文課堂作為學(xué)生和核心素養(yǎng)溝通的橋梁，推動(dòng)小學(xué)生的成長(zhǎng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洪梅.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].課程教學(xué)研究，2019（45）：107-108.

陜西省漢中市城固縣集靈小學(xué) 邵紀(jì)芳