將核心素養(yǎng)滲透到高中物理教學中的幾點建議

摘要：普通高中環(huán)節(jié)的學生擁有一定的自學能力，三觀正在慢慢產生，是不是能成為一個對我國有效的、遵規(guī)守紀的優(yōu)良中國公民，是教師必須重視的問題。由于物理與核心素養(yǎng)及歷史人文課堂教學的關聯(lián)匪淺，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到物理課中，能夠培養(yǎng)學生認真細致的心態(tài)。文中從“將邏輯思維訓練提升，讓學生的基礎物理素質獲得培養(yǎng)”“將基礎理論和具體聯(lián)絡起來，讓學生從物理的基本定律感受”“將教學實驗提升，使學生的物理實踐能力獲得培養(yǎng)”這幾個方面闡述了如何把核心素養(yǎng)滲入普通高中物理課堂教學中。

關鍵字：普通高中物理;核心素養(yǎng);課堂教學

物理課程是一門典型性的理工科課程。物理知識自身具備很強的豐富性，必須學生具備較強的思維邏輯工作能力。許多學生在中學環(huán)節(jié)時便沒有打好物理課程的基本，在應對更為艱難的物理知識時便存有懼怕的心理狀態(tài)，在開展具體學習培訓的情況下也會看起來較為費勁。因此，教師應當開展多種多樣教學方式的轉換，敢于開展實踐活動和自主創(chuàng)新，協(xié)助學生尋找到行之有效的學習方式，迅速提升物理課程的考試成績。另外，教師在開展基本知識講課的情況下要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，協(xié)助學生在開展物理課程的學習中提高本身解決困難的學習能力，另外創(chuàng)建恰當?shù)膬r值觀念。

一、深層詮釋物理知識內涵，發(fā)掘學生的自主創(chuàng)新潛力

物理是一門重視實踐活動的課程，現(xiàn)代社會中在我國的國防行業(yè)也在很多應用物理課程的有關知識。物理教師要融合如今的社會的熱點話題，對物理學知識開展深層的分析，激起學生的學習培訓激情及其明顯的愛國情懷，協(xié)助學生創(chuàng)建新式的物理思維模式，對物理學知識開展深層的科學研究和領略，對我國關鍵難題開展探尋。

例如，在物理選修三中，最后一個模塊授課了關于原子的有關知識，在其中的原子的裂變式及其聚變的有關知識早已運用于核彈的生產制造之中，教師能夠運用優(yōu)秀的信息化管理機器設備，對有關和擔當內容進行視頻播放，協(xié)助學生掌握到核彈科學研究的關鍵之處，及其海外核彈技術性的發(fā)展趨勢，讓學生掌握到當今國際局勢。物理教師有責任將這種知識開展關鍵解讀，提高學生的學習培訓激情，闊寬學生的見識，培養(yǎng)出大量的物理學行業(yè)優(yōu)秀人才。不難看出，物理教師任重而道遠。

二、將邏輯思維訓練提升，讓學生的基礎物理素質獲得培養(yǎng)

物理作為理工科的一員，當然有著著理工科的思維邏輯強、知識抽象性的特性。不難看出，物理對學生的思維邏輯能力是有一定的作用的，只有將學生的邏輯思維訓練提升，學生的綜合能力才可以獲得提高，例如剖析、歸納、梳理等。要想讓學生的物理基礎素質獲得培養(yǎng)和提升，教師就得將學生的思維邏輯提升。

比如在“牛頓第三基本定律”的課堂教學中，教師不可以依照傳統(tǒng)式教學方法將基本定律立即匯總，而是要一步步的將物理知識滲入核心素養(yǎng)的目的，一步步正確引導學生得到牛頓第三基本定律。課堂教學的第一步是將物件功效的相互之間性解決問題，教師能夠選用物理試驗（多媒體演示）的方法，讓學生形象化的觀察到物理狀況，從而開展匯總。例如：拔河賽、轎車行車過地面、飛機螺旋槳的轉動……這幾類全是日常生活普遍的物理狀況，僅僅學生并不留意，教師運用課件制作立即展現(xiàn)在學生眼前，學生仔細觀察能夠開展剖析、梳理、匯總，隨后將自身的觀點表現(xiàn)出來。為了更好地讓學生全層面的掌握知識，教師能夠正確引導學生開展溝通交流溝通交流，讓學生搞清楚物件中間相互之間存有的相互作用力。那樣的教學方法能夠讓學生對牛頓第三基本定律掌握的更為刻骨銘心，還能讓學生的邏輯思維合理的擴寬，進而讓學生的物理基礎素質獲得培養(yǎng)。

三、重視邏輯思維的培養(yǎng)，推動科學學習

普通高中的學習環(huán)境是課程內容多，每日任務重，學生要在比較有限的時間里，學習培訓每門課程的知識，課下也有大堆的工作，必須學生有不錯的學習的方法和學習效果。只有提升了學生的學習效果，才可以讓學生在比較有限的時間里，快速學習知識，并把握知識，對知識有深刻的印象。

比如，教師在課堂教學“電磁場對通電導體的功效”時，電磁場與靜電場都較為抽象性，必須教師用便于學生了解的方式進行課堂教學。教師可以用試驗的方式導入課堂教學，讓學生觀察在其中的物理狀況。最先，教師能夠讓學生提前準備一根直輸電線、電磁場、開關電源。隨后，將輸電線放進電磁場，使輸電線的方位與磁場方向豎直，給輸電線插電，再觀察輸電線運動狀態(tài)。教師依據(jù)教材導入實驗步驟，讓學生主自身開展試驗，在試驗中觀查試驗狀況，得到實驗原理，教師最終做匯總。課程內容完畢后，教師能夠在一二節(jié)課程內容中組織一次才藝表演比賽，讓學生依據(jù)基本原理，自身收集原材料，制作一個電磁場和通電導體相互影響的物件。隨后，讓學生解讀自身的制作構思，并繪制路線圖。這類將知識應用實踐活動，并操作過程的教學策略，激起了學生的自學能力，推進了教材知識。讓學生將物理知識與日常生活密切聯(lián)系在一起，在學習中也可以靈便把握知識，對該種類的題目，也可以剖析得十分深入。

匯總而言，傳統(tǒng)式的教學方式早已不適用當今的文化教育發(fā)展。因而，在根據(jù)培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的情況下，教師應對課堂教學開展調節(jié)，以此來推動教學環(huán)節(jié)的提升與健全，進而能夠更好地推動學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而，教師必須與班級學生開展溝通交流，變動自身的課堂教學技巧，協(xié)助每一個學生尋找到合適自身的教學方式。教師要有敢于創(chuàng)新實踐活動的精神實質。

參考文獻：

[1]劉宗華.高中物理實驗教學的研究[J].新課程導學，2018（23）：14.

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