小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

摘要：傳統(tǒng)文化在小學(xué)教育中所占的比例越來越高。這就要求小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，充分理解傳統(tǒng)文化。老師通過了對優(yōu)良傳統(tǒng)文化的研究可以充分發(fā)揮漢語人文素養(yǎng)的作用與功能。因此，教師在教課本內(nèi)容時(shí)，應(yīng)增加一些關(guān)于歷史文化的內(nèi)容。學(xué)習(xí)獨(dú)特的歷史文化，有利于加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初等教育中的滲透。這是很有意義的。

關(guān)鍵字：小學(xué)漢語;傳統(tǒng)文化浸潤

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1.加快兒童文化基礎(chǔ)發(fā)展是一項(xiàng)有效的策略

根據(jù)前蘇聯(lián)著名的教育家維果斯基關(guān)于最近發(fā)展區(qū)的理論，只有抓住孩子最近的發(fā)育區(qū)，才能加速孩子的發(fā)育。對于每個(gè)中國人來說，中國傳統(tǒng)文化都植根于他們的家庭，隨著時(shí)間和年齡的流逝，教育甚至使血液內(nèi)容變得更加豐富和深刻，不斷豐富當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展水平。在此基礎(chǔ)上，教師通過充當(dāng)“腳手架”角色繼續(xù)指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握最新的發(fā)展領(lǐng)域，使學(xué)生可以達(dá)到潛在的發(fā)展水平。

2.傳統(tǒng)文化受到西方文化的挑戰(zhàn)

中國文化源遠(yuǎn)流長，許多內(nèi)容都經(jīng)過歷史磨練。為了保存到今天，其價(jià)值毋庸置疑。但是，目前一些西方依靠全球化和互聯(lián)網(wǎng)的便利，已將其文化活動擴(kuò)展到中國和其他國家。中國傳統(tǒng)文化受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其個(gè)性逐漸成為西方化，中華傳統(tǒng)文化逐漸被遺忘，文化同質(zhì)化的趨勢很嚴(yán)重。學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，是我們基礎(chǔ)教育在將來培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)方向和目標(biāo)。獨(dú)立發(fā)展、文化基礎(chǔ)和社會參與這三大支柱站在一起，其最終目標(biāo)是為未來的社會培養(yǎng)全方位的人才。顯然，中國傳統(tǒng)文化是上述核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)的重要支撐。迫切需要支持和編寫內(nèi)容，保護(hù)和繼承中國傳統(tǒng)文化以及教育是最好的手段。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

1.探索有趣的教學(xué)方法，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化充滿熱情，他們必須找到合適的人選。他們的學(xué)習(xí)方式和氛圍是為了吸引他們的注意力。首先，教師應(yīng)從教科書和教材開始，并根據(jù)教科書的內(nèi)容，掌握相關(guān)的傳統(tǒng)文化。其次，要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，營造良好的氛圍，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與課堂教育的有機(jī)結(jié)合。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)諸如《紅樓夢》之類的文學(xué)經(jīng)典時(shí)，教師可以在肢體教程上設(shè)計(jì)一些文化豐富的圖片，從小說中提取詩句，給學(xué)生一個(gè)深入而詳盡的解釋。在本課結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生寫下自己的理解和感知，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，開拓思想，然后達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.教漢字以探究文字的內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)新的單詞和單詞是必不可少的部分。每個(gè)詞都有獨(dú)特的含義。當(dāng)老師解釋課文時(shí)，您可以適當(dāng)添加一些歷史元素。例如，當(dāng)談?wù)摗皣酢币辉~時(shí)，可以說：文字中出現(xiàn)了“國王”一詞，其寫法與現(xiàn)代相似。幾千年后，它幾乎沒有太大變化。這個(gè)簡單的詞意味著很多知識。一般認(rèn)為，三個(gè)水平線代表天、地、人的三種才能，中間的垂直線代表三者相互聯(lián)系，因此可以與三者溝通的人就是國王。此外，在學(xué)習(xí)諸如聞雞起舞和懸梁刺股之類的成語時(shí)，教師不應(yīng)直接說出它們的含義。而是應(yīng)該參考其起源和出處，并詳細(xì)介紹這些故事的哲學(xué)，以便他們從年輕時(shí)就受到古代文人的啟發(fā)。從古人的勤奮學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)中華的傳統(tǒng)文化。

3.以古代詩歌為基礎(chǔ)，深入傳統(tǒng)文化教學(xué)

古代詩歌是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分重要的是古代人的情感寄托反映。古人用了幾句話生動表達(dá)自己的想法和感受。一首古詩仍然是一段簡短的歷史影子，許多古代詩歌可以合而為一表達(dá)一個(gè)王朝的歷史。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌中的傳統(tǒng)文化并培養(yǎng)學(xué)生的押韻、識字能力和閱讀能力。古代詩因其詞而具有深層含義厚重，語言精練，成為中國傳記傳統(tǒng)文化的一部分傳承了下來，中國文化門面的象征。

例如，在學(xué)習(xí)“觀廬山瀑布”時(shí)，我們可以通過李白的描寫，感受大自然的威嚴(yán)雄偉壯觀，仿佛看到了廬山的壯麗景色顏色就在您眼前。教師可以反復(fù)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們讀了這首古詩，并專注于關(guān)鍵詞欣賞，例如“跌落”，“升”等，確實(shí)體驗(yàn)詩人的思想和感情。古詩簡短而有意義，老師可以教詩末的聲音使學(xué)生感到詞的韻律。在教學(xué)中，教師還可以介紹李白當(dāng)時(shí)的生活背景文化背景，使他們擁有印象。

4.現(xiàn)實(shí)生活中拉緊傳統(tǒng)文化

小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，對許多傳統(tǒng)文化經(jīng)典不能深刻領(lǐng)悟，所以語言老師應(yīng)該努力真正了解傳統(tǒng)文化，在學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時(shí)能夠給學(xué)生最重要的引導(dǎo)，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)上的困難，更有利于傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)。

例如，老師可以安排學(xué)生為父母洗腳，幫助父母做飯等。然后讓學(xué)生與班上同學(xué)分享自我感覺。另外如果條件允許在這種情況下，學(xué)?？梢越M織學(xué)生到附近敬老院慰問和幫助老人做你能做的，等等。足以讓學(xué)生體驗(yàn)老人的愛與尊重美德的傳統(tǒng)，學(xué)生將深刻理解并中國傳統(tǒng)文化得以傳承。

簡而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透中國傳統(tǒng)文化的方法選擇選擇是多種多樣的，因人而異，因上下文而異，并且需要特定的問題分析。同時(shí)，從教師的角度來看，中國傳統(tǒng)文化也可以提升小學(xué)漢語教師的教學(xué)水平，也可以減輕教師的心理壓力并增加增強(qiáng)其心理素質(zhì)。此外，教學(xué)本身是一個(gè)共同成長的過程，而教師則是在學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的過程中，他們自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)也可以不斷完善和深化。從小學(xué)開始，一個(gè)好的開始是成功的一半段先生開始進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，這是我們老師的責(zé)任。這也是我們這一代人的使命，也是歷史的要求。我們必須盡一切努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海香. 小學(xué)語文教學(xué)與中國傳統(tǒng)文化的融合[C]. 中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2018年教師教育能力建設(shè)研究專題研討會論文集.中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所：中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：1390-1392.

[2]高玲玲.論傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].才智，2018（32）：109.

安徽省阜陽市阜南縣王堰鎮(zhèn)堰溝小學(xué) 胡月久