自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究

陳悅冰

摘要：隨著社會的發(fā)展，英語在全球交流中的地位越來越重要，英語教學也隨之面臨更大的挑戰(zhàn)。小學英語如果能夠打下扎實的基礎，會為學生后續(xù)的學習掃清許多障礙。在這樣的形勢下，小學英語的學習對學生提出了更高的要求，這也意味著詞匯量的增多以及難度的提高。自然拼讀法在小學英語教學中的應用能夠幫助學生有效地解決記單詞的難題，從而打好英語學習的基礎。

關鍵詞：自然拼讀法 小學英語教學 教學應用

隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，英語這門全球性語言顯得越來越重要，學習英語的熱度也沒有冷卻的跡象。而小學英語教學作為英語學習的起始階段，也越來越受到教育者以及家長的重視。但是，一系列難題也隨之出現(xiàn)，其中最迫切需要解決的問題是，單詞量的增多以及枯燥的單詞記憶使得小學生學習英語的興趣大減。筆者經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法能夠較好地解決這一問題，既能幫助學生記憶大量的單詞，又能提高學習的興趣。

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法（Phonics），又稱字母拼音教學，是通過教授學生字母與字母發(fā)音之間的關系進行閱讀和拼寫教學的一種教學模式。自然拼讀法的教學通過教授26個字母或者字母組合相應的常見發(fā)音，使學生掌握字母或字母組合與其發(fā)音之間的關系，從而做到見詞能讀、聽詞能寫，最終實現(xiàn)閱讀能力的提升。

自然拼讀法與傳統(tǒng)音標教學的區(qū)別是它避開了學習音標的煩惱，學生不需要花費大量的時間和精力學習和記憶音標，而是直接學習字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

1.充分利用漢語拼音的正遷移作用

學生在低年級時已熟練掌握了漢語拼音的拼讀和書寫，這對于一開始接觸自然拼讀法的學生十分有利。英文單詞的拼讀其實與漢語拼音有類似的地方，如字母b與漢語拼音b發(fā)音相似，字母組合ow與拼音ao發(fā)音相似等。一開始，因為學生不熟悉自然拼讀法，不清楚如何拼讀英文單詞，教師可以借助漢語拼音來解釋。尤其是拆分音節(jié)時，可以把輔音和元音類比為聲母和韻母。

2.幫助學生進行單詞記憶

在沒有掌握自然拼讀法之前，學生記單詞就只能是一個字母、一個字母地死記硬背，并且會出現(xiàn)英文單詞與中文意思對應不上的問題。而掌握了自然拼讀法之后，學生能夠做到見詞能讀、聽音能寫，單詞的發(fā)音與拼寫不再完全割裂開來了，這能夠大大提高記單詞的效率。同時，自然拼讀法提倡運用繪本或字母卡等加強單詞記憶，這樣能夠幫助學生把英文單詞和中文意思聯(lián)系起來。

3.培養(yǎng)閱讀能力

雖然自然拼讀法的大部分教學時間是在教授單詞的拼讀，但其最終目標是提升學生的閱讀能力。學生在閱讀過程中，有沒有解讀新單詞的能力，是檢測其閱讀能力的一項重要指標，而掌握音形結(jié)合的規(guī)律，則是解碼新單詞的關鍵一環(huán)。另外，自然拼讀法重視繪本的使用，在鞏固拼讀原則的同時，注重單詞的意義學習。通過使用繪本，培養(yǎng)學生的閱讀能力，使其能夠通過圖畫以及上下文去猜測單詞的意思。學生具備見詞能讀的能力，省略了查字典的步驟，從而提高閱讀的速度。

4.提高學習興趣

自然拼讀法的學習既能避免音標學習的枯燥，又能提高單詞記憶的效率。學生不再對記單詞感到恐懼，同時提高了學習效率。繪本的特點是圖文結(jié)合，故事性、趣味性強，學生不再是機械地記憶單詞，而是通過圖片和上下文猜測單詞的意思，擴大了詞匯量，為英語學習掃清了障礙。繪本的使用也開闊了學生的視野，增強了學生的想象力。

5.“生活即教育”

“生活即教育”是陶行知先生的生活教育理論體系的基本內(nèi)涵之一。陶行知先生認為，生活是教育的中心，教育要為社會生活服務，要教會學生發(fā)明工具、制作工具、運用工具，而不是教學生讀死書、死讀書。傳統(tǒng)的音標教學、單詞教學，都是教學生機械地記住單詞和對應的音標，而沒有教學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。自然拼讀法注重培養(yǎng)學生獨立思考、總結(jié)規(guī)律、舉一反三的能力，注重教學生學習的方法。學生掌握了方法，在生活中遇到新單詞時，就能夠做到見詞能讀。

三、自然拼讀法在教學中的應用

1.讀音教學

首先是學習26個字母的發(fā)音及其相應的音素。因為有漢語拼音的基礎，字母的學習會相對簡單一些。然后是各種形式的練習和鞏固，如字母卡、字母操、歌曲、游戲等。掌握了單個字母的發(fā)音之后，是常見字母組合的學習，同樣可以通過小游戲等形式鞏固。

2.拼讀教學

在學生熟練掌握了26個字母以及常見的字母組合的發(fā)音規(guī)則之后，應該進行拼讀教學。拼讀教學是自然拼讀法的關鍵一環(huán)，決定了學生能否做到見詞能讀、聽詞能寫。進行拼讀教學應先從最簡單的兩個音開始，如is，然后是三個音，如his。在學生掌握拼讀的規(guī)則后，再逐步過渡到雙音節(jié)、多音節(jié)以及含有字母組合的單詞的拼讀。

在教授拼讀規(guī)則時，為了能讓學生更直接地了解拼讀法，教師可以利用字母卡將兩個或者三個字母排放在一起，然后更換輔音字母或元音字母。例如，先呈現(xiàn)it，再將字母t替換成s，變成is。通過這樣的方法，學生能更快掌握拼讀規(guī)則。網(wǎng)絡上也有很多有趣且直觀的視頻，符合低年級學生的年齡特點，可多加利用。

3.拼寫教學

利用自然拼讀法來教學的目的之一就是讓學生掌握字母的音形聯(lián)系，從而能將聽到的單詞寫下來。拼寫教學就是讓學生掌握如何把聽到的音轉(zhuǎn)變成形。

拼寫教學一般可以分成三個步驟：第一步是聽音，教師先讀出一個符合發(fā)音規(guī)則的單詞，一般先從單音節(jié)詞開始，重復幾次，目的是讓學生聽清單詞所含的音素。第二步是辨音，即將單詞拆分成幾個音素。教師可以借助漢語拼音的拼讀方法，將輔音和元音類比為聲母和韻母，引導學生先將單詞拆分為輔音和元音，最后再加上尾音。拆分之后再思考，每個音素是由哪些字母或字母組合發(fā)出。第三步是寫音，學生明確分辨出單詞所含音素，并且能夠回答出是由哪些字母發(fā)出之后，教師就開始指導學生將聽到的音轉(zhuǎn)換成形，把單詞寫下來。

4.閱讀教學

由于漢語拼音的正遷移作用，小學生學習和掌握拼讀法并不難。但是，小學生并不能長期保持對一件事情的興趣，所以如果一直只是枯燥的拼讀訓練，學生很快會失去學習的興趣。這時就需要加入繪本閱讀來提高學生的學習興趣。

小學低年級的閱讀以繪本為主，可以先從文字較少的繪本開始，再慢慢過渡到完整故事類的繪本。教師也可以根據(jù)學生的特點，編制簡單的、朗朗上口的小繪本，如“Tad is a fat cat. Tad sat on a pad”。

四、結(jié)語

自然拼讀法把音和形結(jié)合起來，能夠大大提高學生背單詞的效率，而且不容易遺忘。解決了背單詞這一難題，學生對英語學習的興趣也會有所提高。但是，英語也存在一些不符合發(fā)音規(guī)則的單詞，教師要引導學生在學習過程中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，不要把發(fā)音規(guī)則當成唯一的法典。

參考文獻

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