陶行知教育理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用探討

姜珊

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在此背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課越發(fā)受到人們的重視。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，將陶行知教育理論融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，有效地實(shí)現(xiàn)了“知行合一”，使學(xué)生在實(shí)踐過程中形成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的思想觀念，加強(qiáng)了對知識的理解和掌握，并能夠?qū)⑵涓玫剡\(yùn)用到生活之中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：陶行知教育理論 綜合實(shí)踐活動(dòng) 核心素養(yǎng)

當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)課已經(jīng)成為中小學(xué)教育中的重要組成部分，其目的在于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一，并沒有認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性。鑒于此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，認(rèn)識綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，從而使其在生活中感悟知識，提高能力。這與陶行知先生提出的教育理念不謀而合。因此，將陶行知教育理論應(yīng)用到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中具有十分重要的意義。

一、陶行知教育理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中運(yùn)用的意義

陶行知先生提出了“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”的理論，生活教育是其重要的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、在生活中接受教育，發(fā)揮社會教育的作用，在教學(xué)做合一的模式中發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際。兩者之間有密切的聯(lián)系，其核心理念是相同的。所以，將陶行知教育理論融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課中意義重大。

1.有助于教師更好地開展生活化教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課并沒有固定的教材和標(biāo)準(zhǔn)，但對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力。在應(yīng)試教育的影響下，教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，做不到理論聯(lián)系實(shí)際，這不僅使學(xué)生與生活脫節(jié)，還不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用陶行知教育理論，能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的生活化教育，使學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)中輕松地接受知識、理解知識、轉(zhuǎn)化知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的雙向發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一，有效提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量和效果。

2.有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)揮更大的教育價(jià)值

在當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過程中，由于學(xué)生的成績沒有明顯的提升，不能短時(shí)期看到實(shí)際效果，大部分教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，認(rèn)為其可有可無，在開展的時(shí)候，形式化嚴(yán)重，無法發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課的作用。在新課改下，教師必須轉(zhuǎn)變思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)陶行知教育理論，全面落實(shí)“以人為本”的教育理念，這樣才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的價(jià)值最大化，幫助學(xué)生身心健康成長。

二、陶行知教育理論在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用策略

1.課程內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生生活

要想提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性，教師首先需要樹立全新的教師觀，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?nèi)粘Ｉ钪杏胸S富的教學(xué)資源，這就需要教師不局限于學(xué)校教育，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走進(jìn)社會。比如，環(huán)保問題越來越受到人們的重視，對此，教師可組織學(xué)生開展以“保護(hù)環(huán)境”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，了解垃圾的種類，掌握垃圾分類知識。學(xué)生掌握后可到社區(qū)中實(shí)踐，觀察人們?nèi)粘Ｉ罾欠襁M(jìn)行了分類，是否存在不道德的行為等。這些是生活中常見的問題，學(xué)生通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，能有效地樹立環(huán)保意識，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，并規(guī)范自身的行為。

2.開發(fā)本土課程資源

綜合實(shí)踐活動(dòng)課不同于其他的教學(xué)活動(dòng)，不僅具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，還沒有固定的教材，需要各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課程。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分借助學(xué)校資源、社會資源，加強(qiáng)對本土資源的開發(fā)，并結(jié)合“社會即學(xué)校”的理論，實(shí)現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”的教育模式，親身體驗(yàn)才能有效地幫助學(xué)生掌握知識。比如，航?；顒?dòng)課是我省重點(diǎn)開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課之一，學(xué)生通過航模制作能有效培養(yǎng)觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，此項(xiàng)活動(dòng)課積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師可充分利用本土資源，組織學(xué)生開展航?；顒?dòng)課，為學(xué)生設(shè)計(jì)“能動(dòng)手、會設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意”的教學(xué)目標(biāo)，營造一個(gè)開放、自由、輕松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的材料自主進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新航模。這樣既有效利用了本土資源，又真正地鍛煉了學(xué)生，提升了學(xué)生解決問題的能力。

3.教師注重指導(dǎo)和互動(dòng)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師是實(shí)施的主體，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。對此，教師需要注意轉(zhuǎn)換自身的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，教師則參與到學(xué)生之中去，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，傳授學(xué)生解決問題的方法。以航模實(shí)踐活動(dòng)為例，教師不能越俎代庖，要改變傳統(tǒng)的大包大攬，要讓學(xué)生通過自主思考和團(tuán)隊(duì)合作去克服困難。例如，“橡皮筋動(dòng)力模型飛機(jī)制作放飛”綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，橡皮筋纏繞是實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)小難點(diǎn)，有的學(xué)生能掌握，有的學(xué)生則不能很好地完成。對此，教師可為學(xué)生進(jìn)行演示加講解，幫助學(xué)生解決問題。如果還有學(xué)生不能掌握，教師可讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，指導(dǎo)其他的學(xué)生。這樣不僅加強(qiáng)了生生互動(dòng)，而且使學(xué)生形成了互幫互助的意識，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

4.開展特色教學(xué)評價(jià)

開展綜合實(shí)踐課的目的不是讓學(xué)生取得什么樣的成果和發(fā)明創(chuàng)造什么，而是在此過程中他們感悟到了什么，提升了哪些能力。因此，在完成綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，不僅評價(jià)學(xué)生的結(jié)果，更要注重對學(xué)生整個(gè)過程的評價(jià)。這樣，即使學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束時(shí)沒有完成作品，但在過程中通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，加強(qiáng)了對自然、科學(xué)、社會的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)了自身實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)造能力的提升，這對學(xué)生的成長有積極的作用。對此，教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)思考：運(yùn)用何種方式評價(jià)？評價(jià)內(nèi)容是什么？誰來進(jìn)行評價(jià)？從而保證評價(jià)內(nèi)容和形式的多元化。像在航模實(shí)踐活動(dòng)課中，教師需要全程參與，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。有的學(xué)生表現(xiàn)活躍，有的學(xué)生積極性不高；有的學(xué)生勇于發(fā)言，有的學(xué)生沉默寡言，這些都是教師需要關(guān)注和評價(jià)的內(nèi)容。教師需要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上做到因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)方式，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，使所有學(xué)生都參與進(jìn)來，幫助學(xué)生彌補(bǔ)自身的不足，并且增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

總之，陶行知教育理論對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展有重要的指導(dǎo)作用。對此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中要應(yīng)用陶行知教育理論，加強(qiáng)與生活、社會之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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