基于現(xiàn)代信息技術的高中數(shù)學教學研究

陳上太

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術的普及與發(fā)展，高中信息化教學水平得到了明顯的提高。對此，以高中數(shù)學教學為例，結合實際教學經(jīng)驗，就如何讓信息技術在高中數(shù)學教學中的利用更全面、功能達到最大化進行了深入分析，希望能優(yōu)化高中課堂教學，促進高中數(shù)學教學的長遠發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術 高中 數(shù)學教學

隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代信息技術在高中數(shù)學教學過程中得到普遍推廣及應用，成了高中數(shù)學教師的一項重要任務。但將信息技術應用到高中數(shù)學教學工作中并非易事，需要通過一定的方法才能做到提高高中數(shù)學教學成效。反之，則會加重教師教學任務，影響教學成果。因此，教師應該在高中數(shù)學課堂中應用信息技術，探索信息技術在高中數(shù)學教學中的有效策略，提高教學質(zhì)量。

一、高中數(shù)學教學中運用信息技術的意義

1.有利于豐富教學內(nèi)容

教師在應試教育影響下，已形成了板書加口語講解的教學模式。學生在這種教學模式下只能被動地接受知識，無法對所學的知識進行思考，這嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力和自主學習能力的發(fā)展。而在高中數(shù)學教學過程中應用信息技術，會使用許多信息化教學工具，如幾何畫板、電子交互白板等。這類教學工具能夠打破傳統(tǒng)單一的教學模式，實現(xiàn)教學形式的多樣化，優(yōu)化高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀。以多媒體教學為例，教師通過視頻動畫的方式將定理、數(shù)學概念及計算公式等呈現(xiàn)出來，改變了傳統(tǒng)口述講解的教學模式，提高了知識講解的趣味性及學生學習的積極性，總體上提高了教學成效。

2.有利于革新教學模式

通常教師基本上會根據(jù)教材中的內(nèi)容向?qū)W生傳授相關的數(shù)學知識，很少會拓展課外知識，這種按部就班的教學方式很難讓學生了解知識的歷史背景、產(chǎn)生過程以及實際應用等，導致學生只能以死記硬背的方式記住知識點，無法真正地將知識掌握及內(nèi)化。若教師在高中數(shù)學教學過程中應用信息技術，借助微課和多媒體的方式將知識的發(fā)展過程、歷史背景以及實際應用展示出來，可有效增加教學內(nèi)容的多樣性，激發(fā)學生學習興趣，開闊學生視野，加深學生對知識的理解，做到知識內(nèi)化。

二、基于信息技術的高中數(shù)學教學措施

1.營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣

陶行知先生在《新教育》中說道：“一旦學生對某件事產(chǎn)生了興趣，就會全身心投入到這件事當中，因此想方設法激發(fā)學生的興趣是最為緊要的，同時‘學’與‘樂’是不可分離的?！笨梢?，興趣是學生學習的源動力，學生只要對學習產(chǎn)生了興趣，就會主動參與學習，不斷深入了解并掌握知識。傳統(tǒng)的教學手段很難激發(fā)學生學習的興趣。在高中數(shù)學教學課堂中應用現(xiàn)代信息技術，通過圖文并茂、聲像結合的方式能活躍課堂氛圍，激發(fā)學習的興趣，提高學習積極性。例如，在講解《圓與方程》這一課時，教師為調(diào)動學生學習的積極性，將生活中與圓相近的實物用多媒體進行展示，如筆筒、碗口以及車輪等。播放相關圖片的同時，還可以提出“怎樣以代數(shù)的方式來表示圓”等問題，讓學生以小組的形式展開討論，提高學生的互動能力，營造輕松愉悅的課堂氛圍，借助多媒體技術提高學生的學習興趣。

2.創(chuàng)設教學情境，提高學生理解能力

數(shù)學這門學科具有較強的邏輯性與抽象性，而大多數(shù)高中生的認知是形象的，且思維能力還處于較低水平，面對復雜且抽象的數(shù)學知識時，是很難理解和掌握的。要提高高中生對數(shù)學知識的理解能力，就要使學生在認知上有所突破，而這一突破需要借助一些工具來實現(xiàn)，信息技術是最好的選擇。信息技術借助圖像、視頻等方式輸出信息，將抽象的東西形象化，具有化繁為簡的效果，能將一些復雜且抽象的數(shù)學知識以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，便于學生理解。因此，教師應在高中數(shù)學課堂教學中應用信息技術，構建與課程內(nèi)容相符的教學情境，將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成形象直觀的數(shù)學知識，以幫助學生認知和吸收，推動學生理解與掌握知識。例如，講解《橢圓的第一定義》這一課時，雖然教材中會以小實驗的方式來呈現(xiàn)相關的概念，幫助學生理解，但是該實驗無法讓學生真正明白離心率是如何影響橢圓形狀的。針對這一問題，教師可借助信息技術完成相關教學情境的創(chuàng)設，借助多媒體，可以展現(xiàn)教具不斷縮小時的橢圓形狀的變化情況，使學生明晰離心率對橢圓形狀的影響。接著，讓學生進行實際操作，使其從本質(zhì)上理解橢圓的相關定義及概念。

3.轉(zhuǎn)變知識狀態(tài)，突破教學難點

高中數(shù)學教學在傳統(tǒng)的教學理念和單一的教學工具下是靜止的，融入信息技術后，數(shù)學教學打破了靜止的局面，變成了動態(tài)的，教學難點變得更加容易突破，學生對數(shù)學知識也更加容易理解與掌握。而且，學生在面對問題時，會借助數(shù)學思維進行思考及解答。因此，為使教學難點變得更加容易突破，教師可在高中數(shù)學課堂教學中運用信息技術的動態(tài)展示功能和模擬功能，將數(shù)學課本中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)圖像，實現(xiàn)知識的動態(tài)呈現(xiàn)與傳遞，避免學生因想象力不足而影響對知識的學習，提高學生對相關知識的理解。例如，講解《幾何》這一課時，教材中會有許多關于空間位置關系的立體圖像，采用常規(guī)的教學方式很難描述清楚圖形的空間位置關系，學生也很難憑空想象，也就更加難以理解掌握。因此，教師可將立體圖像繪制到幾何畫板中，并以動畫的方式將幾何圖像的形態(tài)展示出來，通過點擊暫停和旋轉(zhuǎn)按鍵向?qū)W生展示不同角度的幾何圖像形態(tài)，調(diào)動學生學習的積極性。在這種教學方式的帶動下，學生的學習熱情不斷上升，更容易捕捉到立體圖像的空間位置信息。同時，教學效果也會得到相應的提升。

4.搭建網(wǎng)絡交流平臺，提高教學成效

教師在高中數(shù)學教學中可以通過互動交流的方式來增進對學生的了解。在高中數(shù)學教學中合理應用信息技術，不但能為教學提供諸多便利，而且還能增進生生、師生間的互動與交流。實際上，教師在應用信息技術時，可在課堂內(nèi)外應用網(wǎng)絡交流平臺，為學生開通線上交流渠道，方便學生的實時提問、教師的實時解答。同時，也可以借助平臺對常見的錯題進行討論與思考，提高教學成效。例如，在講解《數(shù)據(jù)與圖標》這一課之前，通過平臺收集學生在課前預習時遇到的問題，而后針對收集的問題，在課堂上進行重點講解，提高教學成效。

三、結語

在高中數(shù)學教學中合理應用信息技術能夠提高教師的教學質(zhì)量。因此，在教學過程中，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮其在教學工作中的作用，提高學生的學習積極性，從而在整體上提高數(shù)學教學的成效。

參考文獻

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